微课资源属性和课程属性.ppt

微课具有资源属性： 4.关联性。单一的微课资源是针对某一知识点设计的，而多个微课资源是可以围绕某一主题聚合起来的，形成更大的主题知识单元。因此，不同微课的教学内容之间是存在某种联系的，具有相关性。 微课具有资源属性： 5.规范性。使用规范的学术用语，语言文字表述清晰、有条理；画面清晰。应遵循xAPI或者SCORM，另外，应遵循我国E-learning相关标准，以适应本土发展。 微课是什么？ 相近产品 本质属性 微课的资源属性分析 微课的课程属性分析 微课学习的过程大致如下： 阅读导学单——观看微课视频进行学习——练习——重复学习微课视频——再练习——直至全部掌握知识点知识能力目标。 虽然微课的初始形式是资源，但并不止于资源，其本质在于整个学习的过程和结果，除了微课资源以外，其中还包含了教学活动、教学评价以及其它服务和支持，此时，微课具有课程属性。 导向功能 诊断功能 + + 微课视频 个性化学习 微课具有课程属性： 1.教学性。微课具有明确的教学目的、潜在的教学对象和严格的科学性，并遵循合理的教学原则和教学方法。 微课具有课程属性： 2.完整性。微课结构应具有完整性，它不仅包括微课资源，还包括围绕着教学内容设计和开展的教学活动及其安排、教学效果评价以及课程学习认证。 微课具有课程属性： 3.进化性。微课教学过程虽然具有一定的预设性，但它不是封闭的。具有相同目标的学习者可以构成学习共同体，共建微课，可以说，微课是在学习者的学习进程中不断进化和生成的。 微课资源 学习真实发生 学习者 反作用于 微课具有课程属性： 4.个性化。微课应帮助某学习者提供个性化服务，以达到其有效学习和深度学习的目的。微课建设者通过教学平台，对用户的学习数据进行记录、采集，进而进行学习分析，以便于调整、改进和推送能够适应学习者的学习内容与学习方式的微课，使每位学习者获得个性化教育的可能。 结 束 语 开发微课资源的目的是让学习真实地发生，让学生实现自主学习、个性化学习。 那么，请自问：不带有任何服务的微课视频本身能够帮助学生自主学习和个性化学习吗？ 结 束 语 微课的本质属性是课程属性，但不是唯一属性。如果微课缺少了课程属性，它就不能与电视教材、视频教程、课件、积件等概念相区分。 结 束 语 “圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也。” ——《论语》 微课的资源属性和课程属性 微课是什么？ 相近产品 本质属性 关于“微课”概念的不同观点 本研究对“微课”的界定 黎加厚 焦建利 胡铁生 张一春 “微课”是教育技术领域的研究热点，但关于其定义、属性、设计等研究仍处于初级层次。有人认为微课的本质是资源，有人认为微课的本质是课程。 出处 核心观点 流派 黎加厚，微课的含义与发展，2013年 10分钟以内、有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题、小课程 课程派 焦建利，微课及其应用与影响，2013年 某一知识点、短小精悍的在线视频、以学习或教学应用为目的、在线教学视频 资源派 胡铁生，微课的内涵理解与教学设计方法，2014年 微型教学视频、知识点或教学环节、情景化、多种学习方式、在线网络视频课程 课程派 张一春，微课建设研究与思考，2013 以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 资源派 余胜泉，基于学习元平台的微课设计，2014 某个知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。微型资源、学习活动、学习评价和认证服务。 课程派 微课是什么？ 相近产品 本质属性 关于“微课”概念的不同观点 本研究对“微课”的界定 知识地图+学习任务单+微课视频+进阶练习=微课资源 微课资源+学习真实发生=微课 有关联的微课聚合后形成“微课程” Micro-lecture 微课视频 学习任务单 进阶练习 微课资源 学习真实发生 Micro-lesson 微课 Micro-course 微课程 聚合 知识地图 想想一个孩子要开始自主学习了，他（她）是不是很容易不知所措，不知道要学什么、如何学。这时候，“学习任务单”可以起到脚手架的作用。 学习任务单的结构： A. 学习指南 a.课程名称 b.达成目标 c.学习方法建议 4.课堂学习形式预告 B. 学习