语文人教版二年级上册《父亲和鸟》第二学时教学设计.docVIP

《父亲和鸟》教学设计 [导读]设计意图：通过对最后段落的学习，实现了师生、生生间的交流与互动。让学生深刻地理解了文章的内容，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，得到思想的升华，从中受到了教育熏陶。老师适当作引导学生谈谈自己如何在生活中爱护有益动物，深化了本文主题 　　教学目标： 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、在品读课文中体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。激发学生爱鸟、护鸟的情感。 　　2、主动积累课文中优美的词语，练习用“快活”说句子。 　　教学重点： 　　品词析句，体会父亲爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 　　训练难点： 　　品词析句，体会父亲的爱鸟之情。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、谜语导入，复习字词 　　1、同学们，都喜欢猜谜语吗？请同学猜个谜语：双脚蹦蹦，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。你们喜欢鸟吗？今天我们学习一篇和鸟有关的文章。29、父亲和鸟。齐读课题。（指导学生父亲轻读） 　　2、复习生字词语。 　　3、（课件出示：父亲 猎人）谁会在这两个词中间加个词让它变成一句话？（父亲不是猎人。） 　　4、父亲不是猎人，又是怎样的人呢？让我们带着这个疑问打开书本第35页，自由朗读！ 　　【设计意图：通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，为课文内容的体会和理解做好铺垫。巧妙地让学生串词成句，设置了学生感兴趣的问题，为进入新的学习活动创造了条件。学生的心理状态被激活，情绪被调动，自然地投入到“父亲不是猎人，是怎样的人？”的这个疑问中。】 　　二、走入课文，提纲挈领 　　1、谁来说说父亲是一个怎样的人？（板书：知鸟 爱鸟 ） 　　2、请同学们小声读课文，找到上节课我们划出的体现父亲知鸟、爱鸟的句子，细细品味。（生自读自悟） 　　【设计意图：阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。通过指导学生反复诵读，用心体味，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，一定会让人有一种深深的心灵感悟。】 　　三、品读课文，领悟情感 　　（一）学习第1段 　　1、一生汇报后出示第1段。谁能通过你的读来再来让我们感受到父亲对树林和鸟的最喜欢？ 　　2、指导读好这一段。（指名读、范读、齐读） 　　（二）学习第 3－8段 　　1、父亲的知鸟、爱鸟还表现在什么地方？（出示幻灯片3段） 　　2、理解“雾蒙蒙”。抓住“上上下下地望了又望”“闻了又闻”体会父亲对鸟的喜爱与熟悉。 　　3、仿照例子说词语。（出示：望了又望 又 ） 　　4、理解“喃喃”，指导学生学会根据提示语来读句子。 　　5、全班有感情地读第3段。 　　6、出示3、4、6段，通过师生合作读，体会父亲的“知鸟”。 　　（1）父亲朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，喃喃地说：“林子里有不少的鸟，可”我“呢——（生齐接第4段：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。） 　　（2）父亲用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：”林子里有不少的鸟。“可”我“呢——（生齐接第4段：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。） 　　（3）父亲不仅知道树林里有鸟，还闻到了鸟味，可我呢—— 　　（生齐接第6段：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。） 　　7、是呀，父亲知道林子中有鸟，还闻到了鸟味，可我什么也发现不了。正在我 　　疑惑时，父亲对我说了哪些话？（课件出示第5段：父亲指着一根树枝对我 　　说：”看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味父亲的话音很轻， 　　生怕惊动了鸟。第8段：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐 　　得热腾腾的。”） 　　8、指导读好这两句话。 　　9、父亲是从哪两个方面知道树林里有鸟？可以同桌小声讨论。 　　10、生汇报。（师板书：看动静 闻气味） 　　【设计意图：由总到分，根据学生的阅读基础，结合课文内容的特点，老师运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，品味重点词句。并通过文中“我”与父亲的反映对比，体会父亲的知鸟爱鸟。】 　　（三）学习第9-15段 　　1、父亲对鸟儿还有那些了解？边听录音边想想，再同桌讨论一下。 　　2、生汇报。 　　A、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（师板 　　书：知鸟险） 　　B、知道鸟唱歌的时候最快活。（师板书： 知鸟唱） 　　3、播放鸟儿活动视频，说说看到了什么？听到了什么？ 　　4、分组比赛读9—13段。 　　5、练习用“快活”说一句话。 　　6、（课件出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”）说这话时父亲是怎样的心情？ 　　7、指导读父亲的话，体会到父亲的悲伤、担心。