2018_2019学年高中语文第二单元号角，为你长鸣（文本研习）指南录后序课件苏教版.pptVIP

3.如何理解“呜呼!死生,昼夜事也。死而死矣,而境界危恶,层见错出,非人世所堪。痛定思痛,痛何如哉!”这段话在文中的作用? 参考答案:这段话在详述逃脱历程之后集中抒发自己内心强烈的、不可抑制的感情。“死生,昼夜事也。死而死矣”,表明他已将生死置之度外的生死观,这是他战胜困难、冲破危境的基础。“境界危恶,层见错出,非人世所堪”,点明自己在历经磨难的同时,还忍受着人世间难以忍受的精神痛苦,这也是他战胜困难、冲破危境的基础。“痛定思痛,痛何如哉”是感情的进一步深化,逃脱之后,回顾所经历的险恶,瞻望国家的惨淡前景,这忧愁、伤痛之情更加难以排遣,这是记叙的收尾,又是抒发情感的高潮。 4.本文表达了作者在国难当头时锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。那么,课文中哪些地方表现了文天祥崇高的爱国主义精神? 参考答案:主要表现为以下七个方面: (1)出使的背景:“时北兵已迫修门外”,一个“迫”字交代了南宋形势的危急。元方二十万大军沿江而下,势如破竹,那时已经直指南宋都城临安。南宋朝廷惊恐万状,“战、守、迁皆不及施”,“莫知计所出”。文天祥就是在这样的情况下,挺身而出,出使元营的。 (2)出使的动机:“众谓予一行为可以纾祸”,“意北亦尚可以口舌动也”,“予更欲一觇北,归而求救国之策”,这几句话准确而又完整地表达了文天祥出使元营的动机。 (4)奔真州时的所为:文天祥一到真州就把在元方窥探到的虚实“告东西二阃”,想促使淮东制置使李庭芝、淮西制置使夏贵和真州守将苗再成三方联合,一举而使南宋“中兴”。 (5)冒死南归的经历:作者连用18个排比句历数他南归中的艰苦经历。 (6)自编诗集的目的:在于“将藏之于家,使来者读之,悲予志焉”。 (7)诗集题名“指南录”的用意:表明作者的心犹如罗盘上的磁针,永远指着南方(南宋)。 高考小贴士 筛选文中的信息 筛选文中的信息,主要是整体把握文章,明确题干中筛选信息的指向,依据情理分清主次,排除干扰,正确答题。解题时,应该做到以下几点: (1)审清题干,明确标准。解答此类试题时,首先要看清题干,准确把握筛选标准,即筛选关于谁的什么样的信息。 (2)结合语境,把握句意。要想准确理解文句,必须结合具体的语境来思考判断,做到词不离句,句不离段,段不离篇。 三、探究争鸣 文天祥在《指南录后序》中叙述了在民族危亡时九死一生的经历,在遭受凌辱“分当引决”的情形下,“隐忍以行”,“不指南方不肯休”。你赞成文天祥的这一抉择吗?结合平日所学所思,谈谈你的认识。 思路提示一:每个人背后都有一个国家,只要能把心灵中的美丽激情献给祖国,生,于国家有益;死,于国家无愧,就是一个高尚的人。“苟利国家生死以,岂因祸福避 趋之?” 思路提示二:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,有时死反而是件容易的事,而生却需要更大的勇气。要留名青史就要忍常人所不能忍。文天祥隐忍以活,自杀没能如愿,后来不管是元军将领,还是宋朝降臣,抑或降元的宋恭帝来劝降,他都没有动摇,唯有选择一死。所以,文天祥把个人的生死和民族命运联结在了一起,他选择生是为了救亡图存,选择死以殉国尽忠,文天祥是高尚的。 点击进入 古今对译 文白互通 思路提示三:文天祥可以不死,留得青山在,不怕没柴烧,至少他在元朝为官,可以挽救一部分人的生命或造福一方百姓,但那就不是文天祥了。 随堂训练 开卷有益 一、基础知识 解析:B　目:列,名单。 解析:A　A项,均为介词,相当于“在”;B项,动词,做/名词,作为;C项,介词,相当于“因为”/介词,相当于“用”;D项,句中语气助词/句末语气助词,表判断。 解析:D　D项,无辜:无罪,白白地。古今义相同。A项,物色:(古)访求,这里是盘查的意思;(今)寻找(需要的人才或东西)。B项,可以:(古)两个词,“可以凭借”;(今)能够;值得;提出一种可能的选择等。C项,遗体:(古)赐予(自己)的身体;(今)死者的尸体(多用于所尊敬的人)或动植物死后的残余物质。 4.下列各句句式与其他各项不同的一项是(　　) A.缙绅、大夫、士萃于左丞相府 B.即具以北虚实告东西二阃,约以连兵大举 C.行城子河,出入乱尸中 D.请罪于母,母不许 解析:C　C项为省略句,省略介词“于”,其他各句均为状语后置句。 解析:B　B项与例句均为名词用作状语。 二、课内阅读 解析:B　“殆”是“接近于”的意思。 解析:D　D项,连词表转折。A项,助词,用于主谓间,取消句子独立性;助词,的。B项,介词,被;动词,作为,成为。C项,连词,表目的;介词,因为。 8.【对应考点:筛选并整合文中信息】下列说法中错误的一项是(　　) A.就在文中的地位而言,本段是全文抒发感慨、表达心志的高潮,是前一部分的深化和后一部分的提引。 B.就感情格调而