课题平行四边形教材人教2013版八年级下册18章第1节第1课时一.DOCVIP

课题：平行四边形 教材：人教2013版八年级下册18章第1节第1课时 一、教学目标： （一）知识与技能： 1.理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质；理解平行线之间的距离的概念； 2.会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的逻辑证明。 （二）过程与方法 通过观察、猜测、证明，锻炼学生运用数学语言合乎逻辑的进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯。 （三）情感与价值观： 通过学生观察、合作、讨论、交流激发学生的数学学习热情，同时培养学生注重观察、勇于探索的创新能力和发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力。 二、教学重点和难点： （一）重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质及应用，平行线之间的距离的概念；? （二）难点：平行四边形性质的探究（即如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题来解决的思想方法）。 三、教学方法与教学手段： 教学方法主要采取讲授法、讨论法、实验探究法等结合；具体过程中采取白板教学、直观演示等手段。 四、教学过程 （一）在比较中定义平行四边形 1．我们一起来观察下列生活中的图例，它们当中含有很多数学中的几何图形，找一找几幅图中共同含有的一种几何图形，你找出来了吗？? 在明确共同存在的图形是平行四边形后，请同学在原图中画出所找出的平行四边形。 2.抽象出平行四边形后，揭示课题；并请同学回忆初中已经学过的几何图形（直线、射线、线段、角、三角形），列举出三角形后，展示三角形。 对比于三角形，从顶点、边、角上说说有什么不同。 三角形 三个顶点， 三条边任意两条都有公共端点， 三个内角任意两个都有公共边 …… 平行四边形 四个顶点， 四条边，有的有公共端点，有的没有公共端点，揭示邻边、对边， 四个角，有的有公共边，有的没有公共边，揭示邻角、对角， 3.三角形是由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形，那平行四边形呢？满足什么条件的四边形才叫平行四边形呢？揭示平行四边形的定义。 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 展示平行四边形定义的逻辑过程： 在四边形ABCD中 ∵AB//CD，AD//BC ∴四边形ABCD是平行四边形 类似于三角形的表示方法：符号“△”加三个顶点的大写字母表示，如△ABC， 平行四边形的表示方法：用“□ ”加四个顶点表示，如□ ABCD，提醒学生注意字母的顺序（顺时针方向或者逆时针方向）。 举例说明展示的平行四边形的表示。 = 1 \* GB3 ①在原来展示的平行四边形上横、纵先后添加两条线段，并加上条件，让学生寻找图中一共有几个平行四边形，分别说说看。 = 2 \* GB3 ②再次提出三角形和四边形的区别之后，提问：是不是三角形和平行四边形之间一点联系也没有呢？引导同桌学生利用课前所发的三角形纸片同桌两人进行拼凑，检查拼成的图形有什么特征，是不是我们所学的某种图形。（对于学生的发现，逐一展示三种结果）说明三角形和平行四边形之间的联系。 （二）在操作中研究平行四边形的性质 1.反写定义的逻辑过程我们将得到平行四边形的最基本的性质： ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB//CD,AD//BC 平行四边形ABCD除了具有对边分别平行这一性质外，在边和角方面还具有哪些性质呢？结合刚刚的拼图过程，说说你的猜想。（教师板演，等学生说完所有相关猜想后完善为命题，等待证明） 2.已知：如图四边形ABCD是平行四边形，? 求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠A＝∠C．? 引导学生分析所需要求证的结论的特征，分别涉及相等的线段和相等的角，这些结论在前面的学习过程中是如何得到的？结合刚刚的拼图，引导学生连接AC或者BD。（介绍平行四边形的对角线概念，两条。） 证明过程请学生白板完成，台下学生完成后对比检查。 得出平行四边形的性质定理： 平行四边形的对边相等； 平行四边形的对角相等。 （符号语言表示） ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB=CD,AD=BC; ∠A=∠C,∠ADC=∠ABC （引导学生对刚才的辅助线作进一步思考，作对角线是解决四边形问题常用的辅助线，通过作对角线，可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题。着重体现数学中的转化思想。） 3.牛刀小试 如图所示，四边形ABCD是平行四边形。 = 1 \* GB3 ①若周长等于30cm，CD＝6cm,则AB＝ cm，BC＝ cm,AD＝ cm; = 2 \* GB3 ②若∠A＝70°,则∠B＝　　　°，∠C＝　　　°，∠D＝　　　°; = 3 \* GB3 ③若∠A+∠C＝80°，则∠A＝　　　°，∠D＝　　　°. （三）在练习之中完善应用 1.剪纸出新知 剪两