苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计说课稿教学反思.docVIP

苏教版小学语文六年级上册《船长》教 学设计说课稿教学反思 《船长》教学设计 ［教学目标］ 1、 自学课文生字词，在阅读过程中检查、复 习。 2、 理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表 现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高 尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。 3、 有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在 他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 ［教学过程］ 第二课时 一、复习，再现情境 1、 读课题：本节课我们继续学习一一 2、 通过上节课的学习，我们知道了一一18 70 年3月17日夜晚……突然，……船发生了可怕的震荡。灾 难降临到了，人们都惊慌失措。指名读第2自然段：你读 —你读一你读一你也读 3、 师：这种情况下船长是怎样做的呢？（过 渡） 二、学习“救援” 1、 请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书 思考的同时做适当的批注。 2、 好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。 哈尔威船长在指挥救援的过程中，一共下了几次命令？ 3、投影出示四次命令： “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先 走，其它乘客跟上船员断后。必须把6 0人全部救岀去！” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” “快救克莱芒！” “动作再快点！” 4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为 什么？据回答投影出示第二次命令：“哪个男人敢走在女人 前面，你就开枪打死他！ ”。 生：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了…… 师：假使你也在其中，你的父亲也在其中，他会拥挤 吗？ 生：…… 师：我也有与你们年龄相仿的女儿，假如我们也在场, 我想我会挤的！是那些人的素质都比我高吗？是那些人不 爱自己的妻子儿女吗？还是那些人都怕死呢？ 再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短 有力的对话吧! 交流：a、“2 0分钟。” “够了。” 一一大家知道距离沉 船还有时间后，悬着的心稍稍放下了，也就不抢着逃命了。 交流：b、“让每个人都到小艇上去。”让大家感觉到了 船长对他们每一个人负责，关心他们每一个人。 5、 学习第一次命令： 师：这话船长在第一次下命令时也说过吧！你能够读 懂这段话么？ 为什么那时人们没有听从他的指挥呢？再读一读人们 的表现，然后交流。 从这两次命令中你读出了船长是个怎样的人？ 6、 再现船长的高大形象 7、 哈尔威船长还下过什么命令？你又是怎样理解的？ 如：关心弱者，心系乘客安危 8、 师：是啊，……的船长把每件事和每个人都考虑到 了！投影出示改动的第25自然段： 哈尔威巍然挺立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥 着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了， 他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听 从他的调遣。 比较“挺立”、“屹立”，理解“伟大的灵魂”。 齐读第25自然段。 引导质疑：他把每个人都考虑到了吗？他考虑到了自 己吗？理解第4自然段“实际上船上一共有61人，但是他 把自己给忘了。” 再读，读出船长的沉着镇定与伟岸高大！ 三、 学习“殉职”部分，升华情感 1、 在调遣完一切之后，哈尔威船长却仍然坚 守着自己的船长岗位一一指名读第29自然段；再指名读。 2、 读完后你不想说些什么吗？假如你是获救 的乘客，假如你是克莱芒，或者说你就是一个事后的读者。 3、 配乐朗读。 4、 哈尔威船长随着“诺曼底”号徐徐沉入大 海了，你就眼巴巴的看着吗？让我们深情地呼唤他一一 四、 小结 任我们怎样呼唤，哈尔威船长也不会回来了，因为他 在生命与崇高之间作了果断的选择，他运用了成为一名英 雄的权利。所以，雨果在原文中讲“在英吉利海峡上，没 有任何一个海员能与他相提并论”。 五、 课后作业： 有人说，文章最后一句话“面对死亡，他又一次运用 了成为一名英雄的权利”中的“又”字应该换成“最后”， 即“面对死亡，他最后一次运用了成为一名英雄的权利”， 理由是这是一个悲剧，用“最后”才能凸显船长死得壮烈, 才能有震撼人心的力量；也有人说还是用“又”字好，表 达人们不忍船长离去的情感，他将永远活在人们心中！ 你是怎样认为的呢？可以与同学讨论，也可以与老师 交流，当然，也包括了我。 板书设计 遇险 1 千钧一发 1 7、船长 自救 1 1 殉职 以身殉职 舍己为人 忠于职守 临危不惧?