历史岳麓版必修二 第五单元第26课 经济全球化的趋势 名师精编教案3 word版含解析.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 龙川县第一中学 黄惠丽 第26课经济全球化的趋势  ——高中历史必修二(岳麓版) 一、教材分析 《普通高中历史课程标准》要求了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。 本课是第五单元经济全球化的趋势的第四课,当今世界经济发展的趋势是区域集团化和经济全球化；本单元的前面二课主要介绍了欧洲、美洲与亚洲的经济区域集团化，在此基础上，学习经济发展的另外一个趋势——经济全球化的发展趋势。本节课主要有二个子目，经济全球化的迅速发展和问题与展望。这些知识，既与现实生活联系较为密切也涉及到许多时政热点，具有较强的现实性。 二、学情分析 【学生分析】本课的授课对象是高一学生，他们思维活跃，兴趣广泛，本课内容虽然是向来被学生视为较为枯燥的经济史，但由于本课主题经济全球化的发展趋势学生都可以从身边的生活中感受得到，因此，学生对本课应该比较有兴趣。 【初高中衔接】初三历史（九册下）已经有经济全球化的相关内容，学生对此也有了一定的了解。 【学科联系】学生在高一思想政治必修1第四单元第十二课《经济全球化与对外开放》中学习了关于经济全球化一些知识，对本节课已经有了比较多的认识和了解。 三、教学目标分析 （一）知识与能力 学生能够在5分钟左右的时间内阅读约200字的四则材料并归纳、整理出推进经济全球化的因素。从实际生活中感受到经济全球化正在迅速发展这一趋势，能够说出经济全球化的一些表现，知道经济全球化既带来了积极影响也出现了一些问题。 （二）过程与方法 1．学生能够通过经济全球化的相关图片并结合自己的实际生活，讨论经济全球化的原因及主要表现。 2．学生能够通过各国反对经济全球化的示威游行图片，探究为什么会有这种反对经济全球化的示威游行呢？ 3．通过开展课堂讨论，学生学会分析探究世界经济的全球化进程的究竟是利大于弊，还是弊大于利，以及如何解决全球化中出现的问题，基本学会如何从多角度去分析历史问题。 （三）情感、态度与价值观 树立面向世界、积极参与国际合作与竞争、促进世界和平与发展的信念和为我国社会主义现代化建设而奋斗的责任感。 通过前两课了解经济区域集团化以及本课学习了世界经济全球化后，认识现实生活中合作与竞争的重要性。 四、教学重点与难点分析 （一）重点 推进经济全球化的原因，经济全球化进程中的问题。 （二）难点 如何理解经济全球化是一把双刃剑。 五、教学方法 主要采用情境讨论式教学法、启发式谈话法。由浅入深，层层推进，从高度、广度、深度上开拓学生的思维，师生共同构建完整的知识体系。 六、教学设计思路 情境讨论式教学建立在建构主义学习理论的基础上，其依据是“学生中心论”。教师通过创设情境、提出问题，激发学生学习兴趣；学生则通过分组讨论，参与互动，体验感受，师生交流，共同兴建完整的知识结构。在教学中提倡加强师生间的协作关系，注重独立思考及个性的培养，在解决问题的过程中发展 七、教学准备 1．教师准备关于生活中随处可见的表现经济全球化的图片，以及1997年亚洲金融风暴的视频，并制作成多媒体课件。 2．教师课前可以按照学生的兴趣，将其分为6小组，讨论经济全球化的利与弊这一问题。各组搜集相关的资料，课堂上各组派代表陈述各自的观点，介绍经济全球化所带来的积极影响与一些问题，大家在辩论中认识到经济全球化是一把双刃剑。 八、教学过程 （一）导入设计 情境营造： 问题：什么是全球化的真正定义？ 回答：戴安娜王妃之死。 问题：何出此言？ 回答：一个英国王妃和她的埃及男友在一个法国隧道里发生了车祸，车是装着荷兰引擎的德国车，司机是一个喝多了苏格兰威士忌的比利时人。他们当时被骑着日本摩托的意大利狗仔队追逐，手术是美国医生做的，用的是巴西的药！这些消息是一个德国人传出来的，使用的是比尔盖茨的技术-他是从日本人那里偷来的。现在，你可能正在用某一台克隆IBM的机器读这些东西，这些机器里使用的是台湾造的芯片，韩国人造的显示器，在一个新加坡的工厂里由孟加拉工人组装，由印度人驾驶的卡车运输，中间被印尼人劫持了，由硅谷的码头工人卸下来，然后让一个墨西哥的非法移民开车运送，最后终于卖给了你。创设情景，反映经济全球化，以此导入新课。 （二）新课开展 何谓经济全球化？ 老师：进入20世纪90年代后，全球化几乎成为一句“地球人都知道”的流行词语，全球化成为人们谈论的最多的话题之一。那什么是经济全球化呢？同学们，你们在初三的历史课和这一学期的政治课上都有学习过经济全球化的相关知识对吗？你觉得经济全球化指的是什么呢？ 学生：经济全球化是商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置，使各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势。 （