课堂热闹但效果不好,问题出在这里.docVIP

就语文阅读教学的设计与评价，笔者曾提出过 30字要诀： 思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课 堂积累丰富。这是对于阅读教学设计及教学的精准要求， 也是评课 议课的标准之一。其中的“提问精粹实在”，表达了对于课堂提问 的严格要求。 对大多数的语文课堂教学来说， “提问”表现于课堂教学，是危害 最大的“杀手”。其本质的表现就是“零碎”。 翻开任何一课的教 学实录，统计一下提问的数量，基本上没有少于 30次的。 1 “碎问”会引发什么问题？ 大量零碎的提问将阅读教学的内容撕裂为无数的碎片。内容浮浅、 语言细碎、形式单调、缺少训练的力度，是“碎问”教学的明显特 征。 “碎问”是语文教师最习惯、最娴熟、最陈旧的一种教学手法，正 是因为“碎问碎答”，所以课堂教学的主要内容是解读课文，这就 基本上失去了或淡化了语文课堂教学中最核心、 最关键的学科教学 要求：一是语言学用，二是技能训练，三是知识积累。 2怎么改掉“碎问”这个毛病? 解决此类问题的根本办法是追求课堂 “提问精粹实在” 的境界。很 简单实用、很有成效的策略，是指导语文教师运用“主问题”的设 计手法，从而大面积提高课堂教学效益。 3 “主问题”究竟是啥？ 所谓“主问题”，是能够对教学内容“牵一发而动全身”的“提问”、 “问题”或“话题”、“活动”；“主问题”是引导学生对课文进 行深入研读的重要问题、中心问题或关键