小学数学人教2011课标版一年级学习新课标的体会.docVIP

小学数学《新课程标准》的学习体会 　　 王翠芳 2017.5.25 今年我有幸参加了新课程标准的学习，通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地转变思想，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受： 　　一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。 　　 新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。 例如在《想一想 摆一摆》这节课我就采用了猜想～论证～归纳的教学方法。请看教学实例《想一想 摆一摆》。 在导入新课后，我先让学生猜一猜用一个圆片在数位顺序表中可以摆出几个数，学生猜测是2个数，然后实际摆出了两个数论证了猜测。接着又让全班学生猜2个圆片可以摆出几个数。学生有的猜3个数，有的猜4个数。实际证明摆出了3个数。学生由此发现摆的数的个数比圆片的个数多1个。接着我让学生根据这个发现大胆猜测3、4、5、6、7、8、9个圆片分别能摆出几个不同的数。学生带着好奇的心情来摆圆片，不仅摆出了所有的不同的数，而且通过观察几组数进行了归纳：圆片的个数加1就等于摆的数的个数。 此时不但学生对摆出了所有的数感到兴奋，也为归纳的摆数规律与开始的猜测相吻合而感到了探究学习的成功，非常的自豪。 学习数学的兴趣大大提高。 教学中教师要正确把握自己的角色定位。 课程改革的大潮已经到来，我们教师该如何给自己定位呢？ 　　 从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。 请看陈燕聪老师的一个教学实例《旋转与平移》 ： 在教学中，陈老师创设了小朋友在游乐园游玩的情境，让学生通过观察摩天轮、滑滑梯、旋转木马等游乐设施的运动现象，来理解平移和旋转这两个数学概念。教师让学生一边观察运动现象还一边做旋转和平移的动作。这样学生对于旋转与平移的概念理解得更清楚了。为了巩固新知识，陈老师又出示了生活中的直升飞机、拉杆箱等多种物品的运动现象，让学生来描述并且做动作，至此学生就深入地理解了旋转与平移的含义。在这个例子中，陈老师创设了学生熟悉和喜爱的生活情境。把数学知识和生活结合的非常紧密，对学生的数学活动组织严密，引导有方。因此取得了很好的教学效果。 请再看汪玲玲老师的一个教学实例《小数点的移动引起小数大小的变化》 ： 在教学中，汪老师创设了孙悟空拿着金箍棒西天取经的情境，让学生通过听金箍棒变长又变短的故事，来发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。在这个例子中，汪老师先引导学生听神话故事，然后让学生观察金箍棒的长短变化，引起的小数大小的变化。接着让学生讨论小数变化的规律，学生讨论的积极性很高。 可见教师作为教学的引导者与组织者，正确而有效的引导学生参与教学过程多么重要。 三、建立多元评价机制 评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。 例如一2班的彭志强同学，他每次测试的成绩都没有超过96分。作为一年级的孩子分数并不高，但我并没有因此低看他。因为我看到了在数学学习中，他有一种专注的态度、浓