物理人教版八年级下册11.3机械能及其转化.docxVIP

第十一章 功和机械能 第4节 机械能及其转化 教学目标 1.知道机械能包括动能和势能． 2.能用实例说明动能和势能之间可以相互转化，能解释有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象． 3.初步了解机械能守恒的含义． 二、教学重点难点 1.重点：能量守恒的理解和动能和势能的转化. 2.难点：能量守恒的理解和动能和势能的转化. 三、教学准备 教具、展台、多媒体课件、滚摆、小球、绳子等 四、教学环节 1.回顾复习，导入新课 动能：物体由于 运动 而具有的能叫动能. 重力势能：物体由于 被举高 而具有的能叫重力势能. 弹性势能：物体由于 发生弹性形变 具有的能叫弹性势能. 动能 与速度和质量有关 机械能 重力势能 与被举高度和质量有关 势能 弹性势能 与弹性形变大小有关 动能、重力势能和弹性势能统称为机械能；引入课题：11.4机械能及其转化. 2.探索新知 动能、重力势能和弹性势能统称为机械能. 一个物体的势能和动能之和，就是物体的总的机械能. 机械能=动能+势能 实验1：滚摆实验 出示滚摆，并演示滚摆实验. 引导学生复述并分析实验中观察到的现象.开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能.摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小.在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能. 仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能. 实验2：单摆实验（多媒体演示） 分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口. 综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以相互转化的. 动能和势能的相互转化的条件 （1）动能和势能的相互转化过程中，必定有动能和势能各自变化，而且一定是此增彼减. （2）动能的增减变化要以速度的增减来判断. （3）重力势能的增减变化要以物体离地面高度的增减变化来判断. （4）弹性势能的增减要根据形变大小的变化来判断. 自然界中动能和势能相互转化的事例很多.其中有一些比较直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的相互转化.有些事例比较复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢？通过分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能. 我们在演示滚摆的实验中，滚摆高度也是一次比一次低．最后都要停下来，问：这是什么原因呢？ （引导学生回答：物体运动要克服摩擦和空气阻力做功，要消耗物体的机械能.最后机械能完全被用来克服摩擦和空气阻力做功消耗掉了，所以物体最后要停下来） 教师点明：消耗掉的机械能并未消失，而是转化为其他形式的能了.这个问题以后将学到. 机械能守恒分析 （1）组织学生分级做教材“实验探究”活动，学生利用钩码和细线做一个单摆，教师帮助学生制出如下的观察记录表格. 钩码的位置 A点 A→B B点 B→C C点 速度 0 逐渐增大 ? 逐渐减少 0 动能 0 逐渐增大 ? 逐渐减少 0 高度 最大 逐渐减少 ? 逐渐增大 最大 重力势能 最大 逐渐减少 ? 逐渐增大 最大 结论 动能和势能之间可以相互转化，在转化的过程中机械能的总量保持不变 学生实验探究后. 师：经过大量的实验证明，物体的动能和势能是可以相互转化的，在只有动能和势能相互转化的过程中，机械能的总量保持不变. （2）再通过学生分析滚摆、荡秋千等最终停下来的原因. （3）让学生阅读教材资料，播放“水能和风能的利用”、“人造地球卫星”的影视片，帮助学生了解我国在“水能和风能的利用”上的成果以及帮助学生分析卫星运动情况，讨论完成课后练习，并对学生进行爱国主义教育. 3.效果检测 五、课堂小结 六、布置作业 七、板书设计