（省赛课教学设计）三年级下册语文教案 31东郭先生和狼.docVIP

课 题 31东郭先生和狼 主备人 教 者 课 型 略读课文 使用时间 课标要求 抓住人物语言，在读、思、议、评中，理解剧本内容，感知人物形象，认知戏剧这种艺术形式。 导学目标 知识目标 1、引导学生学会本课生字词，正确书写指定的生字。 能力目标 2、在分角色朗读课文的基础上分角色表演，丰满形象。 情感目标 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人”的道理 导　学 重 难 点 重点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。 难点：抓住人物语言，体会人物性格特点。 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、实验法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、实验法 导学准备 ppt 第1课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 一、谈话导入，揭示课题 （一） 师：中华民族有五千年的文明历史。先辈们为咱们留下了许多生动有趣、令人深思的寓言故事。请回想一下我们以前学过哪些寓言故事。 （二） 师：今天我们再一次学习一个寓言故事，不过这个故事的表现形式和我们以前学习的寓言不一样，这是一个可以让人去表演的剧本。 （师板书课题，生齐读课题。） （三） 解题：课题中的“东郭”是人的姓，“先生”是从前对知识分子的称呼。东郭先生是故事中虚构的人物，历史上并没有这个人。这篇课文是由一则寓言故事改编的剧本。 （四） 质疑课题。 师：读了课题，你们想了解哪些内容？ 过渡：是呀！东郭先生和狼之间会发生一个什么故事呢？结局怎样呢？我们学习了课文就知道了。 大胆发挥想象，这会是一个怎样的故事？ 通过复习学过的寓言故事，调动学生积极参与的情绪，产生了浓厚兴趣，学生就会主动地学习。 自主学习，提出疑问 二、初读剧本，了解内容 （一）自由读剧本，学习生字新词。 1．自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的用笔标注出来。 2．认读生字。 （1） 指名认读生字，并口头组词。 （2）认读词语。 3．交流讨论。 （二）讨论：剧本主要写了谁干什么？ 1．课文主要写了什么内容2．交流汇报。？ 以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打基础，培养学习良好的阅读习惯。 合作探究， 点拨解疑 三、再读课文，深入理解 1．轮流读剧本。 2．分别用几个动作来表示他们之间的关系。 老农 教育 打死 （吃） 东郭先生 狼 ( 救) 3．讨论交流，解决疑难。 学生读文。 创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。 培养学生的概括能力和语言表达能力。 学生能够关心故事中的主人公，向往和追求美好，从中获得有益启示，鼓劲学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，有助于激发学生的创新精神。 拓展提升 四、巩固练习 （一） 认读生字，说说记字方法。 （二） 把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。 五、作业 朗读课文，并练习复述。 第2课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 一、复习巩固，检查朗读 （一） 复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词。 （二） 指名朗读。 自主学习，提出疑问 二、角色朗读，理解寓意 （一） 角色朗读。 1．自由练读。 2．四人小组分角色朗读，读后小组评议。 （二） 理解课文，明白道理。 1．轻声读课文，用“ ”划出老农教育东郭先生的话。 交流、出示：对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。 2．读句子，质疑。 （1） 为什么不能对狼讲仁慈？ （2） 这个教训是什么？ 3．细读第1-4小节。 （1） 师生合作朗读1-4节，在朗读中，我发现有一个词出现了两次，它是_________？ 理解：犹豫——迟疑，拿不定主意。 思考：在什么情况下，东郭先生犹豫了一下？（交流）。 （2）练习说话。 （理解：明知狼十分凶残，却被狼苦苦哀求的可怜相所迷惑，一时心软救了它。） 过渡：在什么情况下，东郭先生又犹豫了一下？ （3）练习说话。 理解：明明有机会把狼交给猎人，但一时糊涂，替狼撒了谎。 （4）练习说话。 （5） 小结：东郭先生明知道狼的本性，却先后两次犹豫，他真是——（生自由回答）教师随机板书。 4．细读第5-6小节。 默读课文。 （1） 狼的语气——凶狠。 （2） 师：这只狼真——（学生：凶残、狡猾）教师随机板书。 （3） 东郭先生的语气——气愤。 （三）细读7-9节。 轻声读课文7-9节，注意带问号的句子。 “我应该让狼吃吗？” “ 这样的坏人，不该吃吗？” “口袋那么浅，装得下一只狼吗？” 1．读一读，说说表达的意思。