试论网络教学与教改创新.doc

试论网络教学与教改创新 ［摘要］ 网络教学是基于以计算机、多媒体、网络、超文本、超媒体技术的“数字化 学习环境”。网络教学与教学改革创新的密切关系，主要体现为计算机网络的先 进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对新课程改革 和探讨新的教改思路，培养学生的学习思维方式，启发学生的创新精神，寻找教 学改革的创新点，具有现实的意义。网络教学与教改创新的结合，是一种新型思 维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，是学生在网络环境中实现口主性、 合作性、探究性学习，获取最新教学信息的具体体现，使得网络教学更有创造性。 网络教学；教学信息；教改创 网络教学是方便学生获取、存储、管理、传递、更新信息的 工具；它实现了师生之间的同步和异步交流，缩短了人与人之间 的空间距离，能够创设面对面交流的学习情境，促进学生学习的 积极性、主动性与创造性，最大程度地优化教学效果，提高学生 高层次的学习技能。网络教学也是一项复杂的系统工程；其理论 研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。网络教学更重 要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化， 一种探索和创新精神的培养。我校2000年8月建立校园网并于 2001年11月承担了全国教育科研“十五”重点课题：基于网络 环境下学与教的理论与实践研究。我们根据网络教学实验所取得 的经验和存在的问题，努力为教学改革寻找创新点和突破口，使 网络教学能真正从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平发展， 形成规模和整体优势，真正担负起承前启后发展现代教育技术的 重任。笔者就以下几点谈谈自己的认识。 ＞网络教学是推进协作性学习的新方式 协作学习模式是多个学生为了共同达到特定主题，相互分 工，共同交流，讨论，共同完成对某个问题的解决方案，彼此达 到共识。而教学系统可同时支持多个学生进行协作交流，系统开 放全部学习资源，并控制学生与其他学生进行协作。因此，网络 教学是支持协作学习的最好方式。 协作学习是符合现代教育观念和新课程标准的先进的学习 方式。学生通过相互之间协作交流，对学习的内容会理解的更深 刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培养更高效。随着 网络技术的发展，或现在或将来，在校学生不仅可以和同学及授 课教师进行交流，还可以和国内外知名的专家教授进行交流，与 硕、博士研究生及其它高层次专业人才进行交流。网络时代，衡 量一个人的博学多识，不单要看你掌握多少知识，而且要看你能 在多么广泛的和定向的程度上建立信息的联系渠道。 实现协作学习不仅依赖于计算机网络媒介的功能，还取决于 协作学习者的特性。因此这种模式需要小组成员间的相互作用， 友好地交流，从而激发学生的团体合作精神，促进学生间的情感 的交流，才能迅速有效地进行，实现良好的教学效果。如我校语 文教师在网络环境下教学“新型玻璃” 一课时，设计了协作性学 习，安排了设计者、记录者、绘画工和验质员。他们各司其职， 各负其责，分组汇报本组的研究成果。这样的教学能充分体现学 生团结协作精神，能培养更为现代的善于学习、善于交流与合作、 勇于探索与创新的一代新生。 二、网络教学是实现自主探究学习的新途径 网络学习就是指“利用网络技术和多媒体技术收集、选择、 处理、共享和创造教学信息的学习方式，是以多媒体计算机为基 础的网络环境的学习”。在实施网络教学时，人机交互性强的特 性在进行“自主探索学习”方面很有意义。自主探索学习也是现 代新课程标准提出的一种新的学习模式，是教师根据学生已有的 认知结构特点设定问题，让学习者带着疑问学习、探索，并且设 置情景，提出假设，提示各种可能，将解决问题的各种思考过程 装入教学程序中，引导学生寻求解决的思路和方法。在网络教学 中，学生根据计算机的提示，一步步求解问题，并自主探究发现和掌握规律。这种学习方法，重在过程，而不是结果。这有助于 提高学生的分析判断能力，逻辑思维能力，钻研求知能力及解决 问题能力。这是以传授知识为目的和以培养能力为目的两种不同 的教学。可以将学习知识与增强能力有机地统一起来，将信息交 流与开发智能有机地统一起来，这样更符合现代教育的新思想、 新观念。可为素质型和创造型人才的培养提供一种理想的教学环 境。 这种学习方法是教师利用多媒体计算机网络来呈现教学内 容，提供学生学习的资料与信息，设计制作网络课件进行辅助教 学，在由丰富积件资源支持的教学平台上，灵活方便地教学。如 我校数学教师在“年、月、日”的教学中，设计并制作了网络课 件，让学生在“万年历”中自主探究总结归纳出一年中大月有7 个（31天），小月有4个（30天），闰年二月29天，平年二月 28天。特别是在“知识宝库”网页中，学生自主探究到为什么 四年一闰，百年不闰，四百年才闰的道理。这正是以学生为中心 一种教学方式。学生与教师不必在