职场语言课程标地准.docVIP

PAGE PAGE 2 《职场语言》课程标准 适用专业：信息工程系所有专业 编制人：冷福庆 编制单位： 编制日期：2014年 2月 日 审核人： 专业负责人： 系部主任： 云南国土资源职业学院示范办制 二〇一四年二月  目 录 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质与作用 （二）课程基本理念 （三）课程设计思路 二、课程目标 三、课程内容与要求 四、课程实施 五、教学评价、考核要求 六、课程资源开发与利用 （一）硬件条件 （二）师资条件 （三）教材编写 （四）信息化教学资源 七、参考文献 八、其他说明 《职场语言》课程标准 课程编号： 适用专业：信息工程系所有专业 课程类别：基础学习领域(基础、专业、拓展) 修课方式：必修(必修、选修) 教学时数：72学时 总学分数：3学分 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质 《职场语言》是面向信息工程系所有专业开设的一门基础学习领域课程。本课程在学生的社会生活实践和今后的的职业生涯中，起着重要不可忽视的作用。 高职高专学生毕业后大多从事技术型和管理型职业。无论是技术型、管理型或者其他类型的职业，都要求具备较强的表达和沟通能力。国家劳动与社会保障部重大课题成果《国家技能振兴战略》提出了8项核心技能，“与人交流”能力位居8大核心技能之首。在信息技术高度发达的知识经济时代，具有良好的交流表达能力已经成为高素质人才的重要特征。职场需要高职毕业生具备较强的表达和沟通能力。如前所述，可以认为，交流表达能力是一项核心职业能力，具有跨职业属性。企业在选人用人时越来越看重人的语言交流表达能力，很多单位在招聘员工时希望选用“文字能力”强的人。高职毕业生如果不具备较好的表达和沟通能力，那么就业后与他人的交流和沟通或者阅读理解文献就会产生困难和障碍，这种困难和障碍反过来必然会影响他们对专业知识的运用和发挥。因而增强学生的职场表达与沟通能力，提高学生的职业素质很有必要。 （二）课程意义 1、增强学生的职场表达、交流与沟通能力，提高学生的职业素质 中学教育的应试倾向和高职学生的生源状况决定了学生的文化基础相对薄弱，相应的能力也颇为欠缺。部分高职新生语句不通、文章写不好、说话词不达意。我们在高职教学实践中，发现很多学生不善表达和沟通，尤其不善于当众表达。 2、提高学生的人文素质，促进学生的社会适应性和可持续发展 高职教育要培养高素质技能型的专门人才，高素质和精技能可谓高职培养目标的一体两翼，不可偏废。高素质不仅包括职业道德素质，也包括人文素质。学生在学习专业知识、训练专业技能之外，阅读一些经典和精美的文章，接受一些优秀文化的熏陶，春风化雨、潜移默化，这将有助于学生丰富人生经验、充实精神世界，并且帮助他们学会思考、学会科学地认识世界、认识社会和人生，认识时代赋予他们的历史使命，从而使其成为精神丰富、思维理性、人格完美的栋梁之才。另外，现代职场不断变化，很多人一生中都将经历数次甚至更多次职业转变。这就要求职业人员有较强的综合素质，具备核心的、而不仅仅是特定的职业能力，具有较强的社会适应能力和可持续发展潜力，能够在变化的环境中很快地重新获得所需要的职业技能和知识。 （三）课程基本理念 高职课程改革必须解决好知识与能力的关系问题，从辩证唯物主义的认识论来看，人们认识世界与改造世界的过程可以表述为实践——认识——再实践一再认识这样一个过程。理论与实践，知与行是一个统一体，是构成人类活动体系的两个主要构成要素，缺一不可，离开了行来谈知，这种知识结构是不完整的，因而也是会走向片面的，这是人才培养中值得重视的一个问题。不讲应用的知识或最终无法应用的知识都是残缺的，无法形成应有的行为能力。 本课程担负着提高学生职业语言素养和职业综合能力的任务，为此，确立了以“能力培养为目标，以项目训练为推进，以任务实施为手段”的课程设计思想，突出课程的综合性，强调课程的情境性、实践性、实效性。在课程具体设计时设置了每一节课内容由点——线——面——体层层推进，教学方法静、动结合，充分运用现代教育技术手段，注重学生个体差异，通过情境模拟和任务导向，促使学生掌握所要学习的基本知识和技能，通过完成任务，驱动学生掌握新的知识和技能，培养学生自主学习和协作学习的能力。 （三）课程设计思路 本课程改革了传统的语文类课程的模式。传统的语文类课程因理论性较强，时代性不足，结合高职学生的实际状况不够紧密，在提高学生的交流与表达能力上存在缺陷。本课程克服了传统语文类课程的缺陷，紧密联系高职学生的文化基础与能力现状以及未来职场的需要，对课程内容进行整合创新，在形式上采用模块组合的方式，按照模块进行教学。 1、各个模块的培养侧重不同，但应用能力的训练贯穿课程教学全程 课程由五大模块构成，即“普通话与朗诵”、“职场沟通”、“职场写作”、“职场礼仪”