高中生物第三章细胞的基本结构3.2细胞的类型和结构1教案新人教版必修1.docVIP

PAGE PAGE 1 细胞的类型和结构 课标依据 本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。 ??教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的生活经验，突破学习难点。鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。 教材分析 《细胞核》是苏教版高中生物学必修一第三章的第二节，主要介绍了细胞核的结构、细胞核的功能以及动植物细胞结构上的区别三部分主要内容。本节课是本章细胞的结构的重要内容。 在学习了细胞概述、细胞膜和细胞壁及细胞质及细胞器的基础上，本节课实为同类知识的延伸和拓展。同时本节课为后续细胞膜系统的学习奠定基础。由此可见，本节课在教材结构上起到承前启后的过渡作用。 学情分析 本节课的教授对象是高一年级的学生，他们正处于皮亚杰的认知发展的形式运算阶段，已经具有较理性的逻辑思维能力，在教师的指导下能自主学习和合作学习。学生已经学习了细胞的其他部分结构，初中对于细胞核有了初步的了解。 但是学生对细胞核的认识不够完善和深入，细胞核内部结构情况没接触过。所以学生认知细胞核的结构有一定困难。因此，教师要结合多媒体，运用生动的语言，采用恰当的教学策略，引导学生对新知识的同化和顺应，达到对新知识的意义建构。 三维目标 知识与能力 1.通过学习四个细胞相关实验，概述细胞核的功能。 2.概述细胞核的结构。 3.叙述甲基绿吡罗红染液染色的原理。 过程与方法 1.在学习伞藻的实验过程中，发展分析的科学思维能力。 2.通过比较动植物细胞的结构，发展比较、归纳和综合的科学思维方法运用能力。 情感态度与价值观 1.认同细胞核是细胞生物系统的控制中心。 2.通过对细胞核结构和功能的学习，确立生物体结构和功能、局部和整体的统一性。 3.通过比较动植物细胞结构，形成生物体多样性和共同性相统一的辩证观点。 教学重难点 教学重点 细胞核的结构和功能；动植物细胞结构的区别 教学难点 细胞核的结构 教法 与 学法 本节课主要通过学生自学和教师PPT 展示来进行教与学的互动，在PPT当中要多放一些有利于学生空间结构理解的素材。 教学资源 多媒体设备 教 学 活 动 设 计 师生活动 设计意图 批注 新课导入： 一、细胞核的功能： 教师：通过前面的学习，回忆了细胞的结构。细胞膜和细胞壁和细胞质的内容。 1.没有细胞核，细胞还能存活吗？ 2.没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？ 3.没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？ 带着这三个问题，开始我们今天的讨论。 每组同学都有四个实验的图片，分组讨论实验的方法和实验得到的结论。 讲授新课： 【学生活动】 第一组学生：黑色美西螈胚胎细胞细胞核移植白色美西螈核卵细胞形成重组细胞，重组细胞发育形美西螈全部都黑色，说明美西螈皮肤颜色由细胞核控制。 第二组学生：，将蝾螈受精卵横缢形成两部分，一部分含有细胞核，另一部分不含有细胞核，含有细胞核的部分能发育成胚胎，不含细胞核的部分发育一段时间后会停止，将细胞核分一个给没有细胞核的一边，两边都能正常分裂。设说明细胞核控制着细胞代谢． 第三组学生：把变形虫的细胞质部分切掉一部分，发现变形虫还能继续存活；把变形虫的细胞核取出后，变形虫就不能取食也不能生长，只能存活几天便死亡了。这就说明细胞核才是生物体控制遗传和代谢的中心。 第四组学生：伞藻嫁接实验：去伞藻的帽，将两者的柄切下来，交换嫁接到对方的假根上去，可得到与原来一样的帽。 伞藻核移植实验：将菊花形帽的伞藻的核移入到去核并去帽的伞形帽伞藻的假根中去，得到与菊花形帽伞藻一样的菊花形帽。 通过以上实验说明，细胞核是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。 教师：辅助学生进行概述。 二、细胞核的功能 教师：我们通过讨论得出了细胞核的功能如此复杂多样，那么什么样的结构能支撑它完成这么复杂的功能呢？ 讲述：真核细胞都有细胞核，并且大多数都只有一个核，但是也有例外，希望同学们加以注意，例如成熟哺乳动物的红细胞和植物成熟的筛管细胞就是没有细胞核的。 讲述：细胞核由核被膜、染色质、核仁和核基质组成。核基质图上未标出。核被膜是双层膜，分为内外，外层与粗面内质网膜相连，核膜