物理人教版八年级下册教学设计思路表.docx

教学设计方案（简） 教学课题 初中物理《惯性、惯性现象》 教学设计思路 本课题按照展示现象→分析思考→整理扩展→巩固应用的模式展开教学．通过教学程序的设计，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用惯性实验的新奇，激发学生的学习兴趣，通过惯性概念的建立和应用，发展学生抽象思维的能力，分析问题和解决问题的能力。 总结：1、感知惯性。2、观察惯性。3、解释惯性,得出定义。4、分析总结惯性现象。 重点难点分析 惯性是物体固有属性的理解，用惯性解释生活和生产中的有关现象。 学情分析 惯性是一个抽象的科学概念，初中学生理解有一定困难，在历年的中考中只占1-2分，这一课时主要是培养学生的学习兴趣，故多做一些学生实验和多看一些视频资料。 教学目标 1、知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性。 2、会解释简单的惯性现象3、知道惯性和牛顿第一定律的区别 4、培养学生的学习兴趣 教学资源 1、利用身边的器材，演示惯性现象。 2、播放视频资料。 3、课件和导学案。 4、巩固练习。 主要教学策略 1、演示：（1）人跑步不能立即停下来；（2）运动的小车 不能立即停下来；（3）惯性球实验；（4）学生一起来做抽纸实验。 2、播放课件：惯性演示（1）、（2）、（3） （1）让学生照课文第36页图11.5-4所示，把4 个棋子摞 起来。先猜猜，如果像图中那样用尺迅速打击最下面的棋子，上面的棋子落在何处？提问：上面的棋子为什么不和被打飞的棋子一起飞出去呢？ （2）、让学生阅读课文第36页有关内容：从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性。我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。 为了帮助学生理解，告诉学生：可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”。就是说，一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受到外界力的作用，它就保持原来的运动状态。除非有外力作用于它，才能迫使它改变原来的运动状态。 3、应用牛顿第一定律解释惯性现象 （1）引导学生尝试用牛顿第一定律分析演示实验现象：上面的棋子原来的状态(静止)，由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处。 （2）让同学们谈一下乘坐公交车，公交车启动、刹车时身体的感受。 （3）学生看课文图11.5-5，讨论交流：为什么锤头松了木工师傅把锤柄在凳子上撞击几下，锤头就能紧紧地套在锤柄上？(锤子向凳子撞击时，锤头和锤柄一起向下运动，锤柄撞到凳子受到力作用，运动状态改变而停止运动，锤头继续向下运动使锤柄套紧。) （4）学生看课文图11.5-5，讨论交流：为什么骑车的速度太快，容易发生事故？(减速、拐弯或刹车时，骑车的人由于惯性身体会保持原来的速度向前运动，从而容易产生事故。) （5）让学生阅读课文第37页科学世界汽车安全带认识人们如何利用安全带防止和减小汽车发生事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成的伤害。 教学媒体运用 1、利用身边的器材，演示惯性现象。 2、播放视频资料。 3、课件和导学案。 教学过程 设计 新课导入 （1）通过活动，让学生感知惯性。（2）播放视频。 二、新课教学 1、观察现象　建立概念 概念是从具体事例、实验事实中抽象出来的，只有首先为学生提供丰富典型的感性材料，才能从中抽象出本质特征，形成概念．为此，在引出惯性概念之前，先演示惯性球、抽纸条等实验，学生看到：当突然抽去底下物体的时候，上面的物体能保持原位不动，这个结果出乎学生的意料，激起学生的探究欲望．由此得出：静止的物体有保持静止的性质．既然静止的物体有保持静止的性质，那么运动的物体又有什么性质呢? 举例：离开枪口的子弹失去了推力，还能继续前进．演示：运动的小车突然停止，车上的木块继续前滑。两个事例表明：运动的物体有保持原来运动速度和运动方向的性质。 状态不变的性质，这种性质叫做惯性。接着让学生举出生活和生产中的惯性例子。初步建立起惯性的概念。 小结：静止的物体有保持静止状态的性质，运动的物体有保持匀速直线运动的性质。进一步归纳得出：任何物体都有保持原来运动状态不变的性质。 2、虚拟想象　强化概念 虚设一个与真实情况相反的物理条件，并以此推出一系列想象荒谬的结果，用反面的荒谬启迪人们对正面真实的认识，这就是虚拟情景。 对于惯性，学生常有疑问：物体真的有惯性吗?对此，教师引导发问：假如某一时间地球上的物体突然失去了惯性，这对我们生活的世界将有什么样的影响呢?引起学生的想象和讨论。 正在进行比赛的运动场上，所有的球离开球拍后，因没有惯性而无法前行，掉落地上。足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳远、跳高等运动项目都将无法进行．离开枪口的子弹，因没有惯性无法向前射出，至多掉落在开枪者自己的眼前。美国霸权主义者最先进的核弹，如果正用来打击别国，