小学语文教学的调查报告.doc

小学语文教学的调查报告 调查时间：2011年11月5日-----2011年12月13日 调查地点：* * * * * 调查对象：小学语文教学的调查 调查方法：小学语文教学的缺陷 调 查 人：* * * 中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。小学语文素质教育的重点，自然也有培养学生创新精神和实践能力。语文实践能力是什么呢？就是听说读写能力。学习的目的是应用，由此可知，在小学语文教学中，突出对学生语文能力的培养，是何等的重要。 然而，目前小学在语文教学上的最大缺陷恰恰是对学生语文能力的培养做的不够，许多教师在教学上停留在知识的讲解这个层次上，好的语文教师就是把知识讲解得清楚透彻，让学生听“懂”了。至于如何培养学生听说读写的能力，让学生“会了”这个层面却涉及甚少。在教法上，许多教师仍然在用填鸭式的满堂灌。没有想到或从没想过留点时间给学生，让学生自己思考阅读形成能力。有的教师也试图使用讨论式和启发式教学，培养学生能力，但因对讨论式和启发式教学掌握不够，所以虽然费尽心机，但是收效甚微，这些教师有的提问太锁细，抓不住关键，使学生不得要领；有的提问无思考价值，学生向应声虫一样，随问随答，毫无意义；有的提问不给学生思考时间，学生自然也答不上，多种情况是在没有意义的一问一答的形式上完成一节课。如果说这种提问还有意义的话，那就是吸引学生的注意力——但这是小学或幼儿园的教法。事实上，这种教法从根本上说，仍然是满堂灌，仍然是填鸭式教学。 在教材处理上，不分课型，教读课文，自读课文和课外阅读一样的教法。九年义务教材的课文有三种类型，即讲读课文、自读课文和课外阅读课文。三者在教学上的关系是：讲读课文教给学生知识的方法，自读课文和课外阅读是将学得的知识和方法进行迁移，使之形成能力的练武场地；把后两者当成讲读课文来讲，实际上是在更大的范围上进行满堂灌，不利于学生能力的形成。 在这种教学观念和教学模式下，学生的语文能力相当差。读写能力差，这样的学生将无法适应社会实践的需要，也将无法适应初中等教学，这样的情形不改变，实施素质教育将成为一句空话。 产生这种缺陷的原因主要有： 一、 素质教育概念模糊，对许多问题认识不清。 上至领导，下至教师，许多人对教师如何实施素质教育，在语文教学中培养学生的能力这个问题不清，重视不够，他们的观念没有从根本上得到改变。他们把素质教育，培养学生的能力看作官样文章而付之一笑。认为这些不切合学校的实际，当面不反对，过后不施行。 二、许多教师没有掌握讨论式教学这门艺术。 “中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学质量。九年义务教育初中《语文教学大纲》也指出：“要提倡灵活多样的教学方式”。教学方法应根据教学灵活多样， 但启发式教学和讨论式教学在其中最主要、最关键。可以说，语文教师如果不会应用启发式和讨论式教学，那么他就不能有效的培养学生的语文能力。 三﹑教师的素质有待提高。 诚然，小学教师也有许多佼佼者，但就整体而言，其素质还是偏低的。他们中许多教师虽然通过成人教育的各种渠道，学历已达标，但其知识能力水平未必已达标。语文教师如果没有较高的知识能力水平，如果不能接受新知识，对自己的知识进行更新，是很难跟上时代瞬息万变的步伐适应素质教育的需要的。 四、小学生基础较差。 这产生了两方面的影响：一是由于基础差，使教师实行启发式教学和讨论式教学有一定的难度；二是使教师产生一个错误的认识。因为这些学生基础差，自己习惯填鸭式的教学方法，所以对他们启发不起来，使用启发式教学和讨论式教学效果会更差，因此不积极使用启发式教学和讨论式教学。 经费短缺，教学设备不全。 由于普九的促进，学校的办学环境已大为改观。但改观的主要是硬件—校园和房子。而软件——内部设施却远远没跟上。比如电脑，许多学校拥有的台数极少，教师使用多媒体手段进行教学机会很少。这就严重制约了语文素质教育的推进。 面对这样的现状，应该采取什么措施？ 一、转变观念，提高认识。 实施素质教育，是党和国家的英明决策，关系到国家的兴衰存亡。而在语文教学中突出对学生语文能力的培养，是语文学科实施素质教育的重点之一。随着素质教育的推进，考试会越考越活，对学生能力的考查会越来越突出。观念不改变，非但不能实施素质教育，就是应试也是个问题。 二、多层次、多角度、多形式开展教研活动，研究教学