物理人教版八年级下册第二节 二力平衡.docVIP

《二力平衡》 教学设计 重庆市开州西街初级中学 邢继轩 一.教学目标： 1．知识与技能： (1)通过观察和分析，知道什么是二力平衡状态。 (2)通过实验探究，总结得出二力平衡的条件。 (3)了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。 2．过程与方法： 通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3．情感态度与价值观： 通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对生存空间探索的欲望。 二.教材的重点和难点 (1) 教学重点及其教学策略： 重点：探究二力平衡的条件 教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力平衡的条件。 (2) 教学难点 难点：理解二力平衡的条件 三．教学方法 创设物理情境，激发求知欲，在教师指导下，学生对实验进行观察、思考，最终由学生总结结论、掌握解决问题的方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 四．教学资源 凳子 小车 钩码 细线 剪刀 五．教学程序 1、创设情景，引入新课： 提出问题：请同学们想一想 （1）由牛顿第一定律可知，物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么？ （2）生活中有静止或匀速直线运动的物体吗？ 它们都没有受力吗？举例说明。 2、合作学习，探讨问题： 通过学生自主学习，小组谈论，获得新知。 （1）什么叫力的平衡？ （2）什么叫物体处于平衡状态？ （3）生活中哪些物体处于平衡状态？ （4）生活中哪些力是平衡的？ 3、实验探究—二力平衡的条件： 探究二力平衡时两个力应满足的条件，首先由学生展开猜想，猜想是为下面的实验探究做准备。 在实验过程中引导学生观察、探索、发现、归纳二力平衡条件，以突出重点。 实验探究与验证： （活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。 步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对小车拉力的大小。 （活动2）作用在小车的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。 步骤：小车一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使小车受两个力沿同一方向。 （活动3）作用在小车上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。 步骤：把小车转过一个角度，使小车受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。 （活动4） 最后一个条件是两个力作用在同一物体上，学生用剪刀剪断细线，让学生认真观察，看剪开后的现象。 学生讨论后归纳得出二力平衡的条件： （1）同一物体 （2）大小相等 （3）方向相反 （4）同一直线 4、巩固新知，让学生练习。 （1）下列情况，两力平衡了吗？为什么？ （2）某同学站在地面上，哪些力是平衡力？ （3） 一本物理书静止在水平桌面上，下列各对力中属于平衡力的是（ ） A．书对地球的引力和地球对书的引力 B．书受到的重力和桌面对书的支持力 C．书对桌面的压力和书受到的重力 D．书对桌面的压力和桌面对书的支持力 （4）如果作用在同一物体上的两个力的三要素完全相同，这两个力是一对平衡力吗？ 5、二力平衡的应用 通过例题，探究二力平衡的应用。 例1.在图8.2-3中，跳伞运动员在空中匀速直线下降，如果已知人和伞所受的总重力是1000N，你能说出阻力的大小和方向吗？ 六．板书设计 第2节 二力平衡 同物体 二力平衡条件大小相等 二力平衡条件 方向相反 在同一直线上 七．教学反思 本节课首先用问题创设情境，衔接旧知和新知，通过学生自学掌握什么叫力的平衡，培养学生自学能力、分析综合能力。学生自己实验探究二力平衡条件，对实验进行观察、思考，最终由学生总结结论、掌握解决问题的方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 八、作用设计 1．下列受到平衡力的物体是（ ） A．平直公路上加速行驶的汽车 B。正在刹车的汽车 C．用细线系住一个小球使其做匀速圆周运动 D。静止在桌面上的粉笔盒。 2．下列受到非平衡力的物体是（ ） A．匀速直线行驶的汽车 B。用力搬一块大石头，但没有搬动。 C．静止在地面上的桌子 D。从滑梯上加速下滑的小孩 3．正在空中下降的降落伞，若它受到一对平衡力的作用，则它的运动是( ) A