物理人教版八年级下册重力课例.docVIP

第三节重力 教学案例 设计者：苏廉兴 审核者: 教学过程 1、新课导入 导入一: 教师播放课件(①瀑布飞流直下;②空降兵落向地面;③蹦极的人急速下落④熟了的苹果总是向地面下落 . 引导提问:①你看到的这些物理现象有什么共同特点?②物体下落的原因是什么? 学生交流讨论. 结论:它们都受到地球的吸引力——重力. 导入二: 我们站在地面上,脚朝下,站得很稳,但地球是球形的,在我们“脚下”的阿根廷人,好像是脚朝上的,同学们是否替他们担心过:若不小心,他们是不是极有可能会“掉”到太空里!通常我们说的“下”指的是什么呢? 我国古书《列子》中有一篇“杞人忧天”的寓言,讲的是大约公元前四百多年的一个故事.书中说,一个人看到所有东西都向地面降落,担心天塌下来被砸死,急得茶饭不思,夜不能寐.《列子》的作者指出了地球上一切物体都要下落的事实,不过没进一步思考为什么所有的东西都要落向地面.聪明的你知道地球附近的物体为什么要落向地面吗? [设计意图]　设悬疑,引起学生无限遐想,激发学生探知欲望. 2、新知构建 一、重力的大小:探究重力的大小跟质量的关系 1.提出问题、进行猜想 教师:大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用? 学生:重力. 教师:大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么? 学生:施力物体是地球,受力物体是苹果. 教师:对的.苹果受到重力的作用,这个力的施力物体是地球,受力物体是苹果.重力也是一种力.我们学过力有三要素,同学们还记得力的三要素是什么吗? 学生:大小、方向、作用点. 教师:正确.重力是一种力,所以重力也应该有大小、方向和作用点. 教师:日常生活经验告诉我们,重力是有大有小的.根据你的生活经验,比较这两本书,哪本书的重力大呢?比较这两个钩码(或砝码),哪个更重呢? 学生:厚的书比薄的书重;大的钩码(砝码)比小的重. 教师:为什么呢? 学生:质量大的,受重力大;质量小的,受重力小. 教师:大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体,比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等,想一想,物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢?如果有,那么它们的定量关系是什么? 学生:用手掂身边的物体,不同质量的物体,手上感觉到的压力不一样;学生进行思考、讨论,猜测重力和质量有一定的关系. [设计意图]　激发学生学习的兴趣,引导学生思考要研究的问题,让学生学会独立思考.知道重力的方向. 2.进行实验 教师:我们如何研究它们的关系? 学生:进行实验,由实验数据找出它们之间的关系. 教师:对.我们可以利用实验来找出重力与质量的关系.现在我们以小组为单位,用你们桌上的实验仪器进行实验.(教师巡视,指导学生进行实验;指导学生对实验数据进行分析、讨论,解释学生的疑难问题) 将学生分为小组(4人一组) ①制订简单的实验计划,设计表格; ②进行实验,收集数据:用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力;把数据填入表中;分析数据. ③分析数据,采用比值法处理数据:=或=常量. ④小组成员间进行讨论,得出本小组的结论. 3.交流讨论 教师:你们的实验结果怎样?得到了什么样的结论?每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果.(教师指导学生进行交流讨论,帮助学生解决问题) 学生:小组选出代表汇报实验结果和结论,提出各组在实验中遇到的问题. 在学生交流讨论后,教师给出 g 的含义,写出物理公式. 结论:重力和质量成正比关系;或重力和质量的比值是常数. [知识拓展]　在不同的星球上g的数值不同 ,而在地球的不同位置,g的数值也略有不同,但一般认为在地面附近其数值不变,在粗略计算时,也可以取g地=10 N/kg. [过渡语]　重力是一种力,我们知道了重力的大小,那么重力的方向是什么呢? 二、重力的方向 思路一 教师:重力的方向是怎样的呢?大家根据日常的生活经验和我们上课时课件中的现象猜想一下. 学生:①向下的;②指向地面;③垂直于水平面. 教师演示实验:从空中释放粉笔,粉笔由静止开始自由下落. 学生观察,分析得出重力的方向和粉笔下落的方向一致. 教师:重力的方向会发生变化吗?大家利用桌上的铁架台做个小实验,看看在铁架台抬起的过程中,重力的方向是否发生了变化. 学生进行实验: (1)把带细线的小球系在水平放置的铁架台上,让学生观察细线的方向; (2)把铁架台底座的一侧轻轻抬起(模拟在不平地面上的情况),在抬起的过程中观察细线的方向. 教师:各种情况下观察细线的方向是否一致呢?重力的方向是否与地面情况有关?是与当地地面垂直呢,还是与水平面垂直? 学生:在铁架台抬起的过程中,细线的方向没有发生变化.重力的方向不一定垂直于地面. 教师:我们观察到的细线的方向与重力方向一致,它垂直于水平面,而不是垂直于地面,我们称这个方向为“竖直向下”. 思路二 知道了物体重力的