教与学相长访问褚德三教授,谈高等物理教育的本质.PDFVIP

教與學相長：訪問褚德三教授，談高等物理教育的本質 採訪/林更青 褚德三教授於 1972年自紐約州立大學學成返國 後，即任教國立交通大學電子物理系，研究專長 涵跨：理論凝體物理、實驗凝體物理、理論原子 核物理，研究論文屢見於國際極具名望的專業期 刊，指導碩博士生數目達數十人；褚教授關注國 內基礎物理教學，與國內學者合著有國中、高中 職物理書籍有十多冊，近年更致力於將物理教學 推廣至生活教育中，並參與物理學科在基礎教育 中的實務推廣工作，目前任物理學會教育改進工 作小組召集人。 物理人：褚教授在交大電物系的研究室 褚教授特撥時間和我們談談高等教育的本質與 如何落實高中物理教育，訪談以兩個問題出發，褚老師的談話內容整理成為兩個答覆與三項論述。 問題一：目前公私立大學物理學系常面臨校方 性的。 增班及擴班的壓力 ，褚老師能否談談您的意見 一般而言，理科學系的投資報酬率都比較低（ ？ 依直接就業市場而論），因此誘發學習的方式主要 答覆一：大學科系增班的趨勢，源自於教育部資源 是靠引導學生們去發現學術研究的樂趣。從廣義的 分配的方式，系、所發展需靠資源，而教育部給的 自由論出發，使用非目的的誘發，讓學生能認識到 經費是以學生人頭數來分配。系、所受限於資源， 選擇價值觀的重要。理想中的物理系教師或學生們 往往不得不逢迎增班。系所面對資源分配，採取增 對科學的信仰（或稱之為讀物理的信仰），是類似 班或擴班的作法，往往是半自願性的，這與高中生 宗教信仰的。如何從客觀的物理事實去推論物質世 選擇系所就讀時的取向是有些相似的。一般學生選 界所遵循的決定機制，由深入思考而瞭解的研究過 定修業的專門學科往往也是半自願性的，因為大考 程，有如寒天飲冰水的樂趣，並不是每個人都能領 的分數在這裡，志願只好填這裡。學生只能半志願 會的。學問本身，並沒有直接的附加價值，所以以 性的選定修業的專門學科，雖然不很理想，但其實 傳遞學問為職責的工作：成為一個教師，首先要遇 在他人生的過程中並無大礙，這是因為比較重要的 到的問題，就是社會的價值觀：所謂的教書人，拿 是在他追求學問的過程中，端視學生是否能取得足 固定薪水，以社會價值觀來論是沒出息的。但生活 夠的能力，而成為他個人的資產。而高等教育中所 的樂趣重要，還是獲得金錢重要？什麼因素使一個 強調的學術理想性、學問的單純性是植基於“非用 人快樂？是沒有一定的。在高等教育過程中，除去 之論”之上的。系所為了搶資源而增班，甚至改名 專業訓練，是不是也應有社會教育的價值？一個人 的現實性多多少少是會使系所背離追求學術的理想 受教育的過程裡，應該習得的人生基本概念是：沒 物理雙月刊（廿六卷二期） 年 月 2004 4 441 有生活幸福保證這一回事的。個人生活的成功與否 加以改變，普通物理課程應針對每個系的特色而有 ，自己要負責。當醫生難道就一定會有一個幸福的 不同的安排，例如醫學系為何需要物理訓練？假如 生活嗎？這其實很難說。在大醫院有當小醫師的鬱 我們教醫學系學生，所用的課本與物理系相同，教 悶，在小診所也有等不到病人的壓力，因此怎麼判