高一学生化学学习特点初探.docVIP

PAGE PAGE 4 高一学生化学学习特点初探 一．化学学科特征和课程目标? ????化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。 ?????二.高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点? ?⒈概念抽象? 化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。如氧化—还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，摩尔概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。? ⒉进度快，反应方程式复杂? ????初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一Cl2与水、碱的反应，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。? 3．内涵深，联系广? 如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。???三．高一学生学习化学困难的原因? 1． 初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。? 2． 由于初中化学学习时间短，面对中考压力，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而不太重视学生能力的培养，尤其我校生源一般，者部分学生往往是往往是拔苗助长上了高中，无法适应教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多。? ??3， 90后的孩子普遍学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累。 ?四、基于学生学习特点的化学教学策略????教学过程是教师和学生的双边过程。作为起主导作用的教师，引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面我提出一些个人的看法。 1， 循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。我们在通过入学考试了解学生情况后，采取集中与分散相结合的教学方法，例如利用课堂小测落实主干知识，利用学习小组积分落实记忆知识，使学生感到台阶不是很高，尽量让学生不产生畏难情绪。再适时对学生存在的漏洞对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。? 2 ，注重在课堂教学中培养学生能力?。这届高一学生相对规矩，但同时也缺乏灵活思维，大部分时候都在等待老师告诉他答案，基于这个特点，上课尽量启发和鼓励他们参与，逐步培养他们善于思考，善于表达的课堂习惯。充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，保证课堂教学的时效性。? 3， 加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。高一正是养成高中学习习惯的最好时机，帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，基于高一学生的学习特点，我是如此实施： （1）预习：每节课要求他们预习教材，并做练习册上学习引导。 (2)听课：要求每个学生课上记笔记，定期检查并计入平时分，鼓励学生课上回答问题，并给予一定奖励。 （3）作业：要求学生及时订正，鼓励诚实认真对待作业，并依据作