物理人教版八年级下册第二课时滑轮.docVIP

12.2节：《滑轮》教学设计 滁州市南谯区章广中学教师顾发林 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解什么是滑轮，能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的实质和作用。 2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。 3．会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。物体 上升的高度和绳自由端移动距离 （二）过程与方法 1．从杠杆的应用经历探究定滑轮和动滑轮工作特点2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求怎样组装滑轮组 （三）情感态度与价值观 1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。 2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。二、教学重难点 “滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中物理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。 重点：研究定滑轮、动滑轮的实质和作用 难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。计算拉力的大小 三、教学策略 通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。 四、教学资源准备 多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。 五、教学过程 （一）用杠杆提起物体的高度是有一定限度发展滑轮 师：每个星期一的早晨我们全校的师生都要举行庄严的升旗仪式，走上升旗台，当一名光荣的“升旗手”是我们每一位同学们梦寐以求的愿望。大家想不想做升旗手？让我们做一回模拟“升旗手”吧。你的实验桌上有铁架台、钩码、棉线，我们用铁架台代替旗杆，用钩码代替国旗，用棉线代替绳子，用升旗的方法把钩码升起来，能办到吗？观看了大家的“升旗”，发现有的小组直接向上拉绳子，把钩码位置升高；有的小组是把绳子绕过铁架台顶端的横杆，通过向下拉绳子把钩码位置升高。他们谁是合格的“升旗手”？ 思考：把绳子绕过铁架台顶端的横杆，来模拟升旗，这个“横杆”起什么作用？ 模拟升旗时，绳子要在横杆上滑动，这样会产生摩擦力。拉动时会费力，怎样改进才能减小摩擦呢？（让横杆表面光滑些，用滚动代替滑动） 利用杠杆分析：定滑轮实质是一个等臂杠杆思考：我们知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用点。定滑轮能改变力的方向。是否能改变力的大小？动滑轮不能改变用力的方向，能否改变力的大小？下面通过实验进行探究。 请同学们结合实验，思考以下问题： 1．使用定滑轮的好处是什么？ 2．使用定滑轮可以省力吗？ 3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？ 总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 （二）4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。 （动力臂是阻力臂的2倍） 5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。 6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。 （三）滑轮组 定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？ 归纳学生的发言：把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。 定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。 提问： 它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。 组织学生进行实验 我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。 提问： 一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？可以画出绕线的示意图。 这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。 1．绳子的起点： 2．拉力的方向： 3．拉力的大小： 4．移动的距离： 讨论：如何确定承担物重的绳子的股数？ 总结： 1．把定滑轮和动滑轮的组合装置称为?? ??????? 。它既可以? ?? ???，还可以 ??????? ???? ?? 。 2．滑轮组的特点： （1）绳子自由端移动的距离S与物体上升的高度h之间的关系 六我们这节课学习了什么？ 要点：定滑轮和动滑轮的使用特点，知道定滑轮、动滑轮