数学人教版八年级上册13.3.1等腰三角形（第1课时）导学案.docVIP

13.3.1等腰三角形（第1课时）导学案 涵江石庭华侨学校 黄金美 教学目标 1.知识与技能 经历观察实验、猜想证明，掌握等腰三角形的性质，会运用性质进行解题。 2.过程与方法 经历观察等腰三角形的对称性，发展形象思维。 通过操作实验、猜想证明，发展合情推理能力和演绎推理能力。 通过运用等腰三角形的性质解决问题，发展应用意识。 3.情感态度与价值观 经历同学间的合作与交流，体会在解决问题过程中与他人合作的益处，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。 教学重点和难点 教学重点：等腰三角形性质的发现、证明及应用。 教学难点：等腰三角形三线合一的发现、证明及应用。 教学过程 1．复习回顾，迁移拓展 投影显示等腰三角形，说出等腰三角形的有关定义，有两边相等的三角形叫作 ，相等的两边叫作 ，另一边叫作 ，两腰的夹角叫作 ，底边和腰的夹角叫作 。 2．操作实验，得出新知 ABC A B C D （1）如图，把一张长方形的纸按图中虚线对折，并减去阴影部分，再把它展开，得到一个什么图形？ 3．观察实验，猜出性质 问题： （1）剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？ （2）把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角，填写表格。 重合的线段 重合的角 （3）你能猜一猜等腰三角形有什么性质吗？你能试着对你的猜想进行证明 吗？ 4．推理证明，论证性质 问题（1）性质1（等腰三角形的两个底角相等）的条件和结论分别是什么？用数学符号如何表达条件和结论？口述证明过程？归纳总结：等腰三角形常见辅助线。 （2）受性质1的证明的启发，让学生判断，等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线、底边上的高相互重合是真是假？. （3）你能把性质2分解为三个命题吗？ （4）如果已知△ABC中，AB=AC，AD平分∠BAC，你能推出什么结论？ 5．运用性质，解决问题 一、填空题： 变式1：等腰三角形一个顶角为80°,它另外两个角为 ； 变式2：等腰三角形一个底角为80°,它另外两个角为 ； 变式3：等腰三角形一个角为80°,它另外两个角为 . 二、解答题： 1.如图，在△ABC 中，AB=AC，AD⊥BC ，且∠BAC=100°，BD=3， 求出∠B，∠C，∠BAD，∠CAD的度数，并求出CD，BC的长. 2.如图，在△ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD. 求△ABC各角的度数． 变式训练： 3.如图，在△ABC中，AB=AD=DC，∠BAD=26°， 求∠B和∠C的度数. 6．课堂小结，梳理反思 （1）本节课学习了哪些主要内容？ （2）我们是怎么探究等腰三角形的性质？ （3）本节课你学到了哪些证明线段相等、垂直或角相等的方法？ 7．布置作业，学以致用 （1）阅读本节课内容， （2）教科书习题13.3第1，2，4，6题， （3）预习新课． 8．拓展探究，发展提高 如图，在△ABC中，AB=AC，D为BC的中点，且 DE⊥AB，DF⊥AC,垂足分别为E，F，则DE与DF相等吗？请说明理由. 课外冲浪，挑战自已（供学有余力的学生选做） 一、解答题： 1．如图，在△ABC中，AB=AC，BD=BC， AD=DE=EB．求∠A的度数． 2．如图，在△ABC中，AB=AC，点D、E分别在AB 、AC上，BE、CD相交于点O，且BO=CO．求证：BE=CD． 3．如图，在△ABC中，AB=AC，AD⊥BC于点D，E是AD延长线上一点，求证： BE=CE．