物理人教版八年级下册第十一章 第一节 功.docxVIP

福建柘荣三中教案纸 教师姓名：　 杨妃 任课班级：八年级 任课科目：　 物理 授课时间：　2017　年　　月　　日 单元、课(或章节) 第十一章 功 共　课时 课题 第一节 功 第　课 课型 新授课 教 具 　 教学目的的要求 1.知识与技能 （1）理解做功的两个必要因素。 （2）知道什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功。 （3）掌握功的公式和单位,并会用功的公式进行简单的计算。 2.过程与方法 （1）培养学生的观察能力。 （2）初步分析问题和解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 评注 教法与学法 　 启发式、问题串式 教材分析 功是初中物理的重点内容，承上联系着简单机械，启下又连着能的知识。如果学生没有充分理解功，特别是功的两个必要因素，将容易引起混乱，要通过教学让学生清楚在什么情况下力对物体做功，什么情况下力对物体不做功。力对物体做功，物体的能就会发生改变。 教学 反思 《功》的这节内容是力学中的重点内容之一，是后续学习的基础。功的概念比较抽象，是学生学习中的一个难点，功的计算题对于基础太薄的学生来说，就更困难了。??? 这节课，我先是按照教材的编写顺序，从“力的成效”入手，让学生体会力与距离的关系，引出功的含义。然后让学生举出生活中做功的实例，巩固和检查学生对功的含义的理解。在学生对功的含义有了初步的了解后，引导学生分析“想想议议”中的“做功与不做功”的图片，总结出不做功的三种情况。再通过我的“哑剧”表演，训练学生学会正确判断物体是否做功，帮助学生进一步理解功的含义，这样处理学生比较感兴趣，容易接受。 教师活动 学生活动 教学意图 一、引入新课 播放两段视频，引导学生分析哪个力对物体有“功效”？ 提出问题：1、物体受到几个力的作用？都有哪些力？ 2、哪个力的作用对物体的运动有了贡献，有了“功效”？ 二、进行新课 1、功的定义 问：刚才这两种场景你能找出它们的共同点吗？ 从而引出功的定义：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。 2、功的两个必要因素： （1）作用在物体上的力 （2）物体在力的方向上移动的距离 强调必要的意思是两个因素要同时满足，缺一不可。 练习：分析以下事例中力对物体是否做功？ （1）做功的例子 （2）不做功的例子 搬而未起 推而不动 提问学生：做功了吗？为什么不做功？ 小结：有力，无距离，没有做功（劳而无功）。 议一议：举重比赛要求运动员将杠铃举过头顶后，在空中至少静止3秒种。 （1）这时运动员对杠铃有用力吗？他辛苦吗？ （2）他对杠铃做功了吗？ （3）为什么？ 分析：处于“没有功劳也有苦劳”意思。 问：（1）脱手后人对冰壶还有推力吗？ （2）冰壶为什么会继续滑行？ （3）这过程中有做功吗？ 小结：有距离，无力，不做功。（不劳无功） 议一议：用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？ 提箱子在水平路上走 箱子受到力了吗？有移动距离吗？ 有力，也有距离，是不是就做功了？ 小结：有力，有距离，但力和距离方向垂直，不做功（劳而无功） 师生总结：三种不做功的情况 （1）有力，没有距离 （2）有距离，没有力 （3）有力，有距离，但力和距离方向垂直 3、练习：判断下面实例物体是否做功？ （1）背着书包去上学，人对书包做功了吗？ （2）汽车陷到雪地里推不出来，人对车的推力是否做功？ （3）脚用力踢足球，球离开脚后飞出了50m ,足球飞出50m的过程中人是否对球做功？ （4）拿起地上的箱子往前走。在这过程中人对箱子的力一直都在做功。对还是错？ 4、功的计算 力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？ 通过上面的图示分析比较： 问题：（1）甲、乙，____做的功多； （2）比较甲、丙，____做的功多。 结论：做功多少与作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离有关。 （1）功的规定 功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。 （2）公式：功＝力×距离 W=Fs s：物体在沿力的方向移动的距离。 （3）功的单位和物理意义 单位：焦耳（J），1J＝1N·m 物理意义：1N的力使物体在力的方向上通过1m的距离时所做的功就是1J。 5、练习简单使用公式计算 例题1：在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？重力对物体做的功是多少？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？ 分析：要求力对物体做的功，一定要先判断力对物体是否