数学人教版八年级上册15.1.1《从分数到分式》教学设计.docVIP

15.1.1《从分数到分式》教学设计 一、教学设计思想 分式是不同于整式的另一类有理式，是代数式中重要的基本概念；借助对分数的认识学习分式的内容，是一种类比的认识方法，这在本章学习中经常使用。通过类比分数，从具体到抽象、从特殊到一般地认识分式。 二、教学目标 知识与技能 1．在现实情景中进一步理解用字母表示数的意义； 2．说出分式产生的背景和分式的概念，以及分式与整式概念的区别与联系； 3．总结出分式有意义的条件，认识事物间的联系与制约的关系。 过程与方法 1．从具体到抽象，从特殊到一般，体会类比的方法； 2．能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，经历对具体问题的探索过程。 情感态度价值观 经历与分数类比学习分式的过程，养成缜密的思维习惯，形成类比 思想，体验数学的价值； 三、教学重点和难点 重点：知道分式的形式（A、B是整式），并解释分式概念中的一个特点：分母中含有字母；一个要求：字母的取值限制于使分母的值不能为0。 难点：理解和掌握分式有意义的条件。 四、教学方法 类比法、启发引导法、讨论探究法 五、教学过程设计 （一）课题引入 1、鲁班根据茅丝草发明锯子。（渗透类比思想） 2、引言中的问题。 （二）讲授新课 活动1：填空 （1）长方形的面积为10cm2，长为7cm，宽应为__________cm；长方形的面积为S，长为a，宽应为__________； （2）把体积为200cm3的水倒入底面积为33cm2的圆柱形容器中，水面高度为__________cm；把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中，水面高度为__________。 活动2：小组讨论 （1）式子以及引言中的式子是整式吗？ （2）式子以及引言中的式子有什么共同点？ （3）它们与分数有什么相同点和不同点？ 让学生观察思考，并与小学学过的分数对比，归纳总结出这些式子的特点。 定义：一般地，如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子叫做分式。 活动3：游戏 1、下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？ 2、 从“ 2、－3、a、－m、2x + 3y ”中任选数字或字母，组成一个分式． 学生回答完问题后，让学生说出整式与分式的区别。 活动4：小组讨论 分式中的分母应满足什么条件？我们知道除数不能为0，通过学生思考、讨论等活动，让学生充分认识到分式的一大要求：分母不能为0。 活动5： 填空 （1）当x___________时，分式有意义；（2）当x___________时，分式有意义； （3）当b_____时，分式有意义；（4）当x，y满足_______时，分式有意义。 在讨论了分式的分母的字母的取值情况后，通过例题让学生进一步理解分式的分母中的字母的取值是受限制的，即：字母的取值不能使分母为零。 （三）课堂练习：教科书课后练习题。 教师巡视指导；学生交流，完成练习，师生评价。 六、课堂小结 这节课我们学习了那些知识？学生自己回顾、总结、梳理所学的知识： （1）分式的概念。（2）分式何时有意义，何时无意义。 七、布置作业 习题15.1 第1、2、3题