青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣厘米的认识》教学设计.doc

《阿福的新衣》-厘米的认识教学设计二 教学目标 1、 经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、 认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1 厘米的长度观念。 3、 初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估 测意识。 4、 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。 教学流程 一、 认识统一标准的必要性 老师听到一个有趣的故事，认真听：从前有家裁缝店里面有一个 老师傅一个小徒弟。有一个叫阿福的想做一件衣服，来到这家裁缝 店，老师傅便给他量了起来，只见老师傅伸直手，一边量一边说：“一 摊两扌乍三摊，徒弟记着身长三摊”徒弟记下来了身长3挂。就这样， 老师傅量着小徒弟记着，一会便给阿福量完了。刚巧师傅有事，小徒 弟就开始按照刚才记得给阿福 做衣服。过了儿天阿福來裁缝店来取 衣服，阿福一穿衣服，太小了，一脸的不高兴。师傅量的刚好是三扌乍, 小徒弟明明就做了三挥，衣服怎么就小了呢？ 生：交流（一部分的学生能够说出：师傅的手大，徒弟的手小。） 师：小朋友们观察的真仔细，老师听明口了，其实就是因为他们的测 量标准不统一，师傅的手大，徒弟的手小，虽然都是三扌乍但老师傅的 三扌乍长，小徒弟的三搾短，所以衣服就做小了，这就需要一个统一 的测量工具，我们在测量物体时一般是用尺子。 二、建立1厘米的空间观念 1、观察认识尺了 下面请同学们拿出你的尺子，仔细观察，尺子上都有些什么？把观察 的结果和同桌说说。 师：谁想把你的观察结果和大家说说？ 生I：数字。师：这些数字都是从几开始的？（0）这里的0和我们 以前学的0表示的不一样，在这里他不是表示没有的意思，而是尺子 的（起点） 生2：线。 生3 :字母CM 教师：（1）这些都是刻度，这时刻度线尺子上的0表示起点，我们在 测量物体吋，一般把0刻度线对准物体的一端进行测量。但是，你仔 细看看，0是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一 定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，。cm 是长度单位厘米的英文缩写。厘米是人们在测量较短物体时常用的长 度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认识） 2^认识1厘米。 师：我们知道了 CM表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？请同学们 在尺了上找出从刻度儿到刻度儿是1厘米。（学生在自己尺了上找） 生 1： 0 - 1 生 2： 1 - 2 师：这些都是我们在尺子找到的1厘米， 4建立空间观念： 教师:拿起桌子上的小棒，它的长度是一厘米，量一量是不是1厘米？ 现在把它撑在拇指与食指的中间。，同桌都看看，都放好了吗，好， 认真看不要动，看看1厘米到底多长。这时我们手指空之间的距离就 是1厘米。现在把小棒取出，这只手不要动，再看，记在脑子里1 厘米到底多长。这边的同桌拿起小棒给同桌量一量，看看同桌的手比 的对不对。现在这边的同学再拿小棒比一下1厘米，撑好了，记住了， 拿掉小棒，不要动。现在换一下，你们给他们量。我们到尺子上再来 比一下，看看我们记没有记住，1厘米，现在再伸出手来表示1厘米, 你们觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可是生活中的很 多物体的长度大约都是1厘米。 请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米，并 说给你同桌听一听。交流全班交流 我们再来看这把尺子，你能在上面找到2厘米吗？ 3厘米呢？ 4厘米，有不一样的吗？ 练习题蟋蟀蝗虫跳远教科书81页（2） 三、测量 师：刚才的故事里老师傅是用挥量衣服的，一挥是把手伸直，拇指与 中指使劲岔开之间的距离，现在老师就是老师傅，我想用尺子量一下 我的一挂有多长，我在这拇指边点一个点做一个记号，再到中指这点 一个点，他俩中间划条直线，这就是一条线段，这条线段的长度就 是师傅一挥的长度，谁想来量一下师傅的菲有多长？ 生量师：能说一下你是怎么量的吗 师：我们在量的时候，要把刻度线对准线段的端点尺子放平看看另一 点指向儿就是儿厘米。 师：谁来当小徒弟也来量一量你的摊？老师帮忙画岀线段。学生进 行测量。 师：测量完我们要写上多少cm . 师：想不想像黑板这样量一量你的挥？取出你桌面上的纸，同桌俩合 作先画出线段再量?量。 !1! 1、 培养学生的估测能力 师：想不想做个游戏？拿出你桌面上的信封，想知道里面有什么吗？ 别急，闭上眼，摸一摸，有什么啊？（小棒）请同学们摸出一根长1 厘米的小棒（纠正、汇报）。确定吗？请同学们摸出一根8厘米长的 小棒。你是怎么知道，拿出最后一根小棒，不用尺子你能知道他是 几厘米？ 2、 测量学习用品 现在我们已经有了测量的本领了，想不想用尺子来测量我们喜欢的学 习用品的长度？马上取出第二张题卡。扫视同位俩选出你们想测量的 物品，先相互估一佔？然后用尺子测量出准确的结果按要求填到题卡 中。