高职学生心理偏差分析及对策初探.docVIP

高职学生心理偏差分析及对策初探 摘要：在高等职业教育蓬勃发展的过程中，高职学生出 现的心理问题值得我们教育工作者和学生工作者关注和思 索。本文就高职学生存在的心理偏差进行初步地探讨，并尝 试提出一些对策。 关键词：高等职业教育心理偏差 对策 当前，职业教育在我国已经成为一个比较热门的话题， 这说明，大家真正从思想上认识到了它在社会经济发展中的 重要性与特殊功能。高等职业教育的发展为我国各行各业培 养了数以百万计的应用性技术人才。但在快速发展过程屮， 难免会使部分学牛在心理出现偏差，对教育教学带来不便。 高等职业教育作为我国现代高等教育的重要组成部分， 其首要任务就是培养产业高层次的技术人才，“以就业为导 向，以服务为宗旨，走产学研结合的发展道路”的办学理念 已成为当今社会的共识，并且影响着高职教育的快速、健康 的发展。但是我们也应当清醒地看到发展过程中的不足，尤 其是高职学生屮显露出的一些心理问题令人关注和担忧。很 多高职生，虽然他们也是大学生，但其内心深处却隐藏着忧 伤。主要表现在以下方面： 、学生心理偏差的表现 （一） 学业问题 高等职业教育发展以市场理念、产业理念、特色理念为 主导。以职业为导向、就业为冃标，当学生进入高职学习后, 接触的是专业性的理论知识和使用技能掌握，面对当今市场 和人才的竞争，学生的学习压力应当是沉重的。而部分学生 令人担忧，其原因分析如下： 1、 学习口的不明确。进校的时候学习就不好的同学以 前在高中时由于受社会家庭因素的影响，他们的学习近乎功 利，“为了父母学习，为了找份好工作……”，进入大学后 在宽松的学习环境下，特别是在一年级刚进校的时候，很多 学生学习始终不能进入状态，总感到是在巨大的考试压力下 被动的学，而静下来想为什么学时，会感到很苦恼，于是就 产牛了厌学心理。 2、 学习动力不足。“不求精益，但求过关”已成为部 分学生中普遍存在的现象。有的同学为了应付不得不参加的 考试，不能不做的事而学习。右的学生甚至直截了当地说： 为了能够考试过关，至于为什么学心中没有底。面对人才市 场的巨大压力，很多学生感到了危机感，但真正要努力学习, 却无法提起精神来。 （二） 情感问题 1、抑郁症状。虽然目前高职教育占的比例越来越大， 但是在人们眼屮高职生跟本科生相比总是低人一截。所以， 在新生刚进来的时候，有的学生无心情压抑、沮丧、无精打 采，什么活动都懒于参加，什么事情都提不起精神。一旦发 现这类学牛就要及时跟其进行沟通，帮助其树立冃标，建立 信心，使其重新树立正确的人生观、价值观。 2、情绪失衡。由于高职学生正处于青年期，其社会感 情丰富而强烈，具有一定的不稳定性，表现为情绪波动大， 高低不定，喜怒无常。特别是其当学习压力重，对前途一片 渺茫时，很多不经意的事件很容易引发学生情绪的波动，比 如考试失利、同学Z间的摩擦等。 对于上述两种情绪特点的学生我们要特别注意，不少自 杀行为都较多的发生在抑郁人群中，而情绪波动型的学生很 容易做出违反理性与校纪校规的行为。 （三）人际关系 在进入大学前，学生的活动范围往往局限于学校与家庭 两点之间，俗称“门内人”；进入大学后，高职学生却要面 临考学压力、生存压力、经济压力、就业压力与社会竞争压 力。可以说他们就像温室中的花朵，一下被人们从温室中移 到寒冷的室外，如果不加以适当的呵护，很容易凋零的。 1、个体心灵闭锁。学生从校门到校门，缺乏人际交往 经验，而部分学生自身在人际交往中的不自信乂不利于增加 自身的人际魅力，妨碍了良好的人际交往圈的形成。于是有 些新生会觉得没有朋友，感到孤独、寂寞。而且对于与人主 动交往，多数学生更希望自己成为交流的对象而不是交流的 直接发起者。缺乏与人沟通的愿望和能力，往往会导致同学 间的猜疑、妒忌，甚而在班内形成小团体，不利于班级和学 生的健康发展和成长。 2、社交不适应。 学校生活在一定程度上给学生创造了一个小社会的环 境，可以充分地展示自我，展示大学生的风采。但部分学生 缺乏在公众场合表现自己的与勇气，面对各种各样的活动， 充满了兴趣，却又担心失败，只是羡慕而积极参与的不多， 久而久之，开始回避参与，感叹“外而的世界很精彩，外面 的世界很无奈”。 （四）生活适应问题 作为高职学生来说除了具备职业技能外，还要具备一定 的环境适应能力和人际交往能力。大学生活是完成大学生从 “文化人”到“社会人”转变的重要过程，帮助大学生完成 社会化，是大学生活的重要内容。但是目前在学生中出现的 问题不容忽视。 1、生活能力弱、自立能力弱的状况普遍存在。尽管高 校都在倡导大学生“口我教育、口我管理、自我服务”，但 作为社会一员，学生普遍不能够很好地处理自己的事务，这 不仅表现在独生子女身上，也同样表现在贫困学生身上。贫 困学生家长感到不能为孩子提供足够