物理人教版八年级下册第十二章 简单机械 第二节滑轮 第一课时.docVIP

第十二章 第2节 教学设计 课题 第十二章　第2节　滑轮 教 学 目 标 （一）知识与技能 1..能识别定滑轮和动滑轮。 2.能通过实验，认识定滑轮和动滑轮特点。 3.理解定滑轮和动滑轮实质。 （二）过程与方法 通过观察和实验了解定滑轮与动滑轮的工作特点 （三）情感·态度·价值观 初步认识关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。 重点 难点 教学重点：探究定滑轮和动滑轮的特点。 教学难点： 滑轮实质 教学方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比 教具学具 多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 提出上节课学习的机械—杠杆，引入学习另一种机械 播放残奥会运动员点火视频 提出学习滑轮 观看，回答问题 了解滑轮在生活的的应用，反映出物理是有用的。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 讲 授 新 课 讲 授 一：认识滑轮 提出问题：生活中那些地方用到滑轮 展示滑轮图，请学生观察实物 滑轮的结构，指出特点，得出什么是滑轮。 滑轮是一种比较常用的机械，很多时候主要用来提升重物，利用一个滑轮，两种方法提升重物。 展示图片 提问：两种方法有什么区别/ 提问：认识了定滑轮和动滑轮，在生活中如何选择使用定滑轮和动滑轮, 二、探究定滑轮和动滑轮的特点： 明确目标： 省力吗？比一比 操作注意：1弹簧测力计使用 2匀速拉动时读数 省距离吗？比一比 讲解：物体上升高度h 绳子自由端移动的距离s 活动一： 探究定滑轮的特点: 提出注意事项:1三人一小组分工合作2参考学习活动卡，将结果记录在表格3再次提醒匀速拉动时读数 学生6人一大组，分析数据，得出结论，完成学习活动卡 教师总结，点评 活动三 探究动滑轮特点： 教师总结，点评 设疑:为什么使用定滑轮不省力?动滑轮还能省一半的力？ 三、定滑轮和动滑轮实质 1定滑轮实质 播放定滑轮工作的Flash动画 提问：请指出支点，动力，阻力？ 画出动力臂，阻力臂 2动滑轮实质 播放定滑轮工作的Flash动画 提问：请指出支点，动力，阻力？ 画出动力臂，阻力臂 学生思考举例 观察滑轮, 思考并回答 滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。 指出两种滑轮工作是的区别 总结： 定滑轮;工作时，轴固定不动； 动滑轮：物体随滑轮一起运动； 并上台组装定滑轮和动滑轮，学生观察注意绕绳方法。 学生讨论，提出猜想： 可能省力，可能费距 离，可以改变力的方向。 学生讨论，思考 分享提出判断方法： 学生讨论，思考 分享提出判断方法： 完成探究实验 小组讨论交流评估 实验数据，总结得出结论 学生展示，分享实验成果： 定滑轮工作特点： 不省力，不省距离也不费距离，能改变力的方向 完成探究实验 小组讨论交流评估 实验数据，总结得出结论 学生展示，分享实验成果： 动滑轮工作特点： 省力（省一半的力），费距离，不能改变力的方向。 观察，思考 作图 总结得出结论： 定滑轮实质是一个等臂杠杆，工作时，不省力，不省距离。 观察，思考 回答： 作图 总结得出结论： 动滑轮滑轮实质是一个省力杠杆。工作时，省力，费距离。 通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。 让学生通过思考 探究使用滑轮提升重物的方法。 通过展示，锻炼胆识，提高语言表达能力。 课 堂 小 结 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生进行总结 这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮的特点。 分析课前视频，运动员利用了什么滑轮？得出定滑轮和动滑轮组合形成滑轮组，可以省力也可以改变力的方向？ 学生总结 梳理简单机械知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。 板书设计 二 滑轮 滑轮： 定滑轮：轴固定不动 动滑轮：轴随物体一起移动 不省力 F=G 省一半的力 不省距离 S=h 费距离：S=2h 能改变力方向 不能改变力的方向 实质:等臂杠杆 省力杠杆 课后反思 从课堂教学上来看学生基本能够利用教师提供的实验材料准确的操作实验，并能够得出准确的数据。这节课全体学生能够参与活动，体现了教育要面向全体学生的要求，使全班同学都能够学到知识。提高了学生对科学探究的兴趣。也提高了学生的动手动脑能力。??? 但是，在这节课中也存在一些不足，比如：教师在指导讲解过程中还有不到位的地方，有时有些急噪，有的问题还没有讲的很清楚。所以学生在实