《怎样运用自己的眼睛——破解达芬奇绘画密码》教学设计.docVIP

《怎样运用自己的眼睛——破解达芬奇绘画密码》教学设计 教学课目：《我们怎样运用自己的眼睛——破解达芬奇绘画密码》普通高中美术课程标准实验教科书《美术鉴赏》第三课 教材版本：湖南美术出版社出版 教学目标： 知识与能力目标：了解美术鉴赏四种基本方法并综合运用，对作品的形式特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体分析和综合体验，进而掌握独立赏析绘画作品的能力。 过程与方法目标：在合作、开放、“双主”的学习过程中，掌握并运用美术鉴赏的方法 情感态度价值观目标：养成良好的欣赏习惯，并以审美之心来看待生活。 教材分析： 本课选自湖南美术出版社出版的普通高中美术课程标准实验教科书《美术鉴赏》第三课《我们怎样运用自己的眼睛》，教材中内容主要包括两个层面：1、对美术作品的认识并不是千篇一律的，我们可以从不同的角度来欣赏，而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不同的；2、理解并掌握美术鉴赏的四种基本类型：（1）感悟式鉴赏；（2）形式鉴赏；（3）社会学式鉴赏；（4）比较式鉴赏。教学中本课并没有并列的讲授四种鉴赏方式，而是以鉴赏达芬奇名作《蒙娜丽莎》为主线，以密码破译的方式，引起学生兴趣，然后学习在老师引导下用四种鉴赏方式综合起来欣赏美术作品，最后请学生尝试独立鉴赏作品。这样课程的结构更紧凑，学生兴趣更浓，也更能体现发挥学生自主性的教学方针。 教学重、难点： 1、如何从多种角度去欣赏一幅美术作品。 2、四种鉴赏方法的灵活运用。 设计思路： 人对事物的观察是受意识控制的，不同的观念会影响到观察的角度和观察的结果。美术鉴赏虽然是面对一幅艺术家已经完成的，甚至是在艺术史上被反复提及的作品，但是鉴赏的过程仍然是一个能动的、开放的过程。只有按照这种思路来欣赏美术作品，才能使人摆脱泛泛而谈的陈词滥调，从而产生对美术作品丰富、深刻的认识和共鸣。本课的教学重点在于一方面帮助学生突破以往简单化、概念化的欣赏习惯，使他们意识到一幅作品所传达的信息是多方面的；另一方面给学生提供一种较为合理、科学的鉴赏途径，使他们能够比较熟练地从形式和社会学等角度理解作品的内在精神，以及通过比较的方法来全面认识一幅作品，养成良好的欣赏习惯。 本课以密码破译为导入，引起学生兴趣后设置三大活动，使学生了解美术鉴赏常识，掌握独立赏析绘画作品的能力。三个活动主要围绕达芬奇的绘画作品而展开。第一个活动是用电影《达芬奇密码》引入，让学生破译简单密码引起学习兴趣；第二个活动是教师引导学生深入赏析达芬奇绘画作品《蒙娜丽莎》、破译作品中蕴涵的绘画密码信息。使学生了解美术鉴赏的基本思路，培养从多层面、多角度欣赏美术作品的意识；第三个活动是鼓励学生突破思维定式和惯常的欣赏态度，学会以一种开放的眼光来欣赏达芬奇美术作品《最后的晚餐》； 教学具准备： 教具：多媒体课件 学具：课本、笔记本、笔 教学过程： 教学环节 教学策略 媒体运用 教师活动 学生活动 教学评价 课前准备 营造良好的教学环境 展示背景图片，播放音乐《蒙娜丽莎的眼泪》 课前和学生进行交流 准备上课，部分学生与老师交流 ? 新课导入 作品展示 展示绘画作品《L.H.O.O.Q》 杜尚（法国）；电影《达芬奇密码》 提示：《蒙娜丽莎》魅力无穷，各种艺术创作以她为载体 欣赏不同艺术形式表现的《蒙娜丽莎》 学生可以直观感受到美术作品与其他艺术作品的不同。 小常识拓展 激发学生兴趣 课件展示：密码的相关常识 介绍密码破译常识，说明美术鉴赏中的密码与信息密码的不同 破译简单密码 提高学生兴趣，为后面的鉴赏打下基础 1、感悟式鉴赏 初步观察 课件展示作品：《蒙娜丽莎》 教师提问：在这件作品中你们看到了哪些信息 观察作品，说出自己看到的信息 同学发言 研究教材 研究思考 《蒙娜丽莎》图片 教师提问：哪些信息是我们鉴赏作品必须了解的 分析信息 学会对信息进行统计归纳 提出问题 研究思考 课件展示3个密码 组织学生分组讨论 分组讨论 教师参与到学生讨论中并对讨论内容适当引导 2、形式鉴赏 研究思考 展示密码、密码本与破译绘画密码规则 教师展示密码1、蒙娜丽莎的笑容为什么神秘？ 她的右手为什么被称为 “美术史上最美的一只手”？ 学生讨论发言 教师对学生发言内容进行总结、并补充。1、人的笑容如何产生？2、达芬奇如何塑造蒙娜丽莎的笑容？3、这样绘制人物笑容的难度何在？ 3、社会学鉴赏 研究思考 展示密码、密码本与破译绘画密码规则 教师展示密码2、达芬奇是如何在绘画中创新的？ 这种创新有什么重大意义？ 学生讨论发言 教师对学生发言内容进行总结、补充。1、主题的选择有何创新？2、绘画形式有何创新？3、绘画中创新的意义？ 深入思考 研究思考 展示密码、密码本与破译绘画密码规则 教师展示密码3、蒙娜丽莎这件作品意义何在？ 价值几何？为什么？ 学生讨论发言 教师对学