苏教版第七册数学《三位数除以整十数的笔算》交流课教学设计.docxVIP

苏教版第七册数学《三位数除以整十数的笔算》交流课教学设计 　　教学内容：苏教版第七册第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。　　教材简析：　　本课重点要帮助学生理解三位数除以两位数，当被除数前两位的数除以除数够商时，商的最高位写在十位上，掌握“商到哪一位，就写在哪一位上面”的方法。教学时，先让学生估计商大约是几十多，从而得到商的位置，及最高位商几。接着教学竖式，先让学生自己尝试完成竖式，再一起完成黑板上得竖式。在此过程中，讨论：1为什么商在十位？是不是得到余数就好了呢？再怎么办?3商再哪里？让生明白除到哪里商在哪里。练习中通过对比题，明白商的定位及计算方法。同时在计算过程中要加强验算的习惯的培养。要让学生在交流中得到计算方法。　　教学目标：　　1 ．使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。　　2 ．使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。　　3 ．使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。　　教学重难点：　　重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。　　难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。　　教学准备：　　小黑板　　教学过程：　　一、 复习　　1、 判断下面各式商事几位数，并说出原因　　393÷3 393÷4　　追问：1、为什么第一题商是三位数，而第二题是两位数？　　2、 为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？（除数是一位数）　　3、 掌握判断方法，能直接回答商是几位数？　　156÷3 465÷4 265÷2 270÷6　　4、 列竖式计算　　465÷4 156÷3　　【设计说明：通过复习三位数除以一位数商的判断方法，知道除数是一位数，可以一位一位比较，从而确定商的位置。可以用这种方法迁移到三位数除以整十数商的位置确定。列竖式计算：让生明白：做除法时的步骤先除法再乘法最后减法，并且知道商在十位，得数应写在十位，余数要和下一位合并一起除以除数。】　　二、 创设情境，探索方法　　1、 如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？　　85÷40 134÷20　　说说你是怎样判断的？　　为什么要这样判断？　　得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。　　（回答不出引导：你们是先看被除数 的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。所以做除法时，被除数至少是两位数才可以除以两位数，所以判断是要先看前两位）。　　2、 接着判断　　450÷50 97÷40　　会列竖式吗？　　生列竖式计算。　　汇报并说计算方法。　　小结：方法与三位数除以一位数是一样的。　　【设计说明：根据三位数除以一位数判断商的方法，迁移到除数是两位数的商是几位数判断，培养学生数学迁移能力，为新知定基础.】　　3、 出示境境，探索方法　　会列式解决吗？　　生列式。420÷30　　请判断商是几位数？为什么？　　那就是说商是几十多。你会估计是几十多吗？　　① 42÷3（口算方法，算精确得数，再估计）　　② 420接近400。400除以30是一十多　　判断商是两位数，而且是一十多，也就是商的最高位是谁？该商几？　　师板书：商再十位，商1　　接着你们会做吗？在本子上完成。　　师巡视，有困难的学生辅导。　　生汇报计算过程，体会方法与刚才的复习的方法是一样的。　　追问：1为什么商在十位？余数12,接着怎么办？3商在哪里？为什么？　　小组说说计算方法。　　总结怎样算出420÷30的计算方法。　　先判断商是几位数，就是用被除数前两位除以除数，如果够除，商再十位，接下来就按三位数除以一位数的方法计算。（除到哪一位，商就商在哪一位的上面）　　这个商是否正确，该怎么办？（验算）　　【设计说明：通过先判断商是几位数，在估计几十多，掌握商位置的确定方法。估计几十多也是对判断商是否是两位数的验证。体会方法的可行性。】　　三、 练习　　1、420÷40 526÷40　　先判断商是几位数，再计算　　2、420÷50 526÷80　　师：商还是两位数吗？　　为什么？　　商应该在哪一位？（个位，商在0的上方和6的上方？　　生列式解答　　完整计算方法：不够，商个位。　　【设计说明：通过对比，加深商的判断方法，从而得到正确的商的位置。】　　3、说出下面各式商是几位数　　630÷60 600÷30 640÷40　　（这里不赞成用口算方