小学数学人教2011课标版一年级连加连减教学设计1.docVIP

一年级数学《连加连减》教学设计? 李畋镇东塘小学 刘桔红教学目标1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。教学重难点重点：?理解连加、连减的含义。 难点： 掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。 教学过程一、复习导入?师：同学们，明天是星期六，你们准备去干什么呀？（学生自由回答） 师：小明准备明天去外婆家里，他是一个非常爱学习的孩子，所以今天放学就认真完成作业，我们一起来看看小明今天的数学作业是什么？（出示口算题） 4+2 3+2 7-2 9-2 6+3 5+1 5-1 7-2师：这些题目我们班的同学会不会做呢？那老师就来考考你们。 同学们接龙方式口算。二、结合情境，探究新知?（一）探究连加 师：小明星期六一大早就到了外婆家，（出示图片）你看到了什么？?生：小明在喂小鸡。 师：小明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？（1）说图意，列算式 课件演示来了两只小鸡。 老师：你们看到了什么？ 学生：来了两只小鸡。 老师：你们能提一个问题吗？预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了）如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？?②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？根据学生回答出示：5 +2=7?课件演示又来了一只小鸡。 师：你又看到了什么？ （生1：又跑来了1只小鸡！）?师：谁能提出一个问题呢？??学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了。 师：同学们会列式吗？同学们举手回答，老师板书5+2+1 （2）对比?老师：请同学们看5+2=7与5+2+1=，这两个算式有什么不同？（学生回答）?学生：前面一个算式是2个数相加，后面的算式是3个数相加。 老师：同学们的眼力很好，我们把后面这个有3个数或者3个以上的数连续相加的算式叫做连加。（老师板书连加）（3）计算方法出示：5 2 1? ，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法）师：根据学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7-1=8。（幻灯片出示过程）师：总结计算顺序：所以，连加是从左到右依次计算。师：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？）??? 读法 师：你们知道这个连加的算式怎么读吗？ 生举手回答 师：总结正确的读法：5加2又加1等于8.?（二）探究连减? （1）说图意，列算式出示动画演示两只小鸡走了。 师：图中你们看到了什么？ 生：两只小鸡吃饱了要去玩。 师：你们能提出什么问题呢？生：还剩下几只小鸡？ 师：你们能列出算式吗？ 生：自由回答。 师：板书8-2=6（板书） 出示动画演示又有两只小鸡走了。 师：图中你们看到了什么？ 生：又有两只小鸡吃饱了要去玩。 师：你们能提出什么问题呢？生：还剩下几只小鸡？ 师：你们能列出算式吗？ 生：自由回答。师：根据学生说的算式出示：8-2-2（板书） 老师：请同学们看8-2=6与8-2-2=，这两个算式有什么不同？（学生回答） 学生：前面一个算式是2个数相减，后面的算式是3个数相减。 老师：同学们很棒，我们把后面这个有3个数或者3个以上的数连续相减的算式叫做连减。（老师板书连减）（2）计算方法师：这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。?生：先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。?师：根据刚刚的计算方法，我们发现连减也是从左往右依次计算。算式中的8、2、2、4各表示什么意思？?（3）读法 师：你们知道这个连减的算式怎么读吗？ 生举手回答 师：总结正确的读法：8减2又减2等于4. 三、基本练习 2+3= 9-3= 5+4= 6-4= 2+3+4= 9-3-4=?四、知识运用 教材第56页“做一做”。 师：下面看老师出示的图形，同学们会列式吗？ 学生举手回答 师：4+3+1=8，同学们是怎么算的呢？ 生：先算4+3=7，把7放心里再加1等于8. 师：我们一起来读一下4加3又加1等于8. 师：我们再来看看这个算式怎么列式。 生：10-5-3=2。 师：同学们是怎么算的呢？ 生：先把10-5=5放在心里，再把5去减3等于2. （2）出示教材的第66页的第二题关于燕子的加法。 师：小明在外婆家玩了一天非常