小学数学人教2011课标版一年级评课记录.docVIP

听闵壮军老师执教《小括号》 评课活动记录 记录员：梅城镇完小闵壮军 2017年5月11日上午第二节课，闵壮军老师在一年级207班上名师带班课，梅城镇完小数学组全体成员、中心校“中小学数学教师学习共同体建设”的全体老师，以及中心校的姚建祥校长和蒋瑞珂校长参与了听课和评课活动。 一．教者说课 《标准》在总体目标中提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”?根据这一理念，从学生的认知基础、心理特征出发，通过自主学习、探究学习、合作学习等方法掌握新知。由于一年级学生理解小括号的意义，离不开情境的支撑，因此，在教学的过程中，教师要充分结合学生熟识的现实生活情境进行教学，让学生明确解题思路，同时，通过结合游戏情境，让学生理解“10-2+3”算式中“先加后减”的算理，从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中，理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。最后，在对比练习中，使学生对含有小括号的加减混合运算顺序有比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识。 二．听者评课 刘益老师：一年级的课不好上，越简单的课越难教。今天听了闵老师的这节课，感觉闵老师认真钻研了教材，有以下三个亮点： 1.游戏渗透让学生感悟小括号的意义，突破了难点；通过游戏活动形象地演绎一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和的抽象过程，使得抽象的数学问题具体化，从而为解决改变运算顺序的教学难点作了铺垫。 2.充分挖掘了学生的潜能，围绕“10-2+3”能先算加法吗？使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中，理解小括号的意义。 3.评价机制到位，好孩子是夸出来的。 探讨：当学生一语道破天机，我们老师如何处理预设与生成的矛盾，如何智慧地面对？ 陈霞辉老师：闵老师的课如她的人，严谨、干练、求真务实。学生训练有序，把握教材能力强，学活的有用的数学。 1.课末总结部分的夸夸小括号设计好，当李佳骏同学就“小括号太神奇了”时，如果老师能追问一句“小括号神奇在什么地方？”让学生再次强调：一个算式中有小括号，一定要先算小括号里面的。这样也许会更好。 2.在对比练习环节中，老师让学生观察比较P74做一做两组题目的异同时，戴同学说“有括号的要从右往左算”，这时老师应马上出示如（14-5）+6这种题，引导学生澄清并不是从右往左算。 董老师：1.把教学与常规相结合起来； 2.在比较中进行训练； 3.用游戏演绎算式； 4.练习设计有梯度、有层次。 姚志军老师：老师们讲得很好，观点相同就不重复，探讨一个问题：有小括号的算式要指导读吗？应该怎样读才是正确的读法呢？ “10减2加3的和”换成“10减2与3的和”是不是更好？ 李晶老师：向闵老师学习她的评价语言，润物细无声。 高艳梅老师：闵老师这节课侧重学生符号探究的过程，节奏是“慢、快、慢”。 扶姣珍老师：我很欣赏闵老师的这种扎实又平实的、原生态的课。 姚建祥校长：闵老师深入地研读了教材，抓住了教学重点，突破了难点，这是每个共同体老师值得学习的地方。 蒋瑞珂校长：我们身边就有这么优秀的老师，大家要充分利用起来。