小学数学人教2011课标版一年级11~20各数认识的教学反思.docVIP

《11~20各数的认识》 HYPERLINK /article/jiaoxuefansi.htm \o 教学 教学 HYPERLINK /article/jiaoxuefansi.htm \o 反思 反思 11~20各数的认识，看似简单，其实很难把握。教材、教参、教案看了好几遍，感觉还是很模糊！我教学的内容是11~20各数的认识第一课时。上好这节课有三大难点需要突破： 1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写11~20各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学需要突破的。 2、“十进制”概念的建立。 3、学生数感的培养。 针对以上三点在教学中我注意了以下几点： 第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。 根据学生的现状和发展水平，对11~20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数主题图等。又如通过看直尺等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。 第二、“十进制”概念的建立。 认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是11根？”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒， HYPERLINK /article/1422629138339.html \o 汇报 汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了扎实的基础。 第三、以学定教，培养学生的数感。 数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上有数学地思考。培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，翻书的页码等。当然培养数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。 不足之处：“十”的概念没有深入人心。在课堂上，出现了这样的情况。在认识11时，请同学们摆出11根小棒，很多学生都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的同学重新用皮筋扎起来，有的学生则仍然采用左边10根，右边1根的摆法。我起初百思不得其解，为什么会这样？考虑再三，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行及时的优化。我应该通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“11~20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了．在课堂上，虽然我发现“十”的概念建立得不理想，但是碍于时间关系，我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。我想：如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到课堂教学实践中去，是一个值得我思考和研究的问题。