小学数学人教2011课标版一年级1到5的认识教学设计.docVIP

1～5的认识教学设计 望江县第一小学 刘丽萍 一、教学目标： 1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读1～5各数。 2、培养学生认真观察、积极动手操作的习惯 3、利用“农家小院图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。 二、教学重难点：１～５的基数意义和数序。 三、教学准备：电脑课件；小木棒；圆点图。 四、教学过程： （一）、导入： 小朋友们有谁知道现在是什么季节？（-秋季） （屏幕显示“农家小院图”） 没错，秋天是一个美丽的季节，也是一个丰收的季节。你们看王奶奶家的小院子多热闹啊！4只可爱的小鸡看到王奶奶拿来了食物，飞奔了过来，2只大白鹅也不甘示弱，“嘎嘎”地叫了起来。。。你们再看王奶奶身旁的小黄狗好像受到了惊吓，“汪汪”地叫了起来，院子里的向日葵更是乐得合不拢嘴。 （二）、借助生活情境，抽象1～5各数： １、观察主题图，发现不同数量的事物： （1）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？（指名说） （2）根据学生无序的回答，引导学生按照一定的顺序来说，明确这样说的好处是：不重复也不漏数。 2、教学1～5的认识。 将图中的事物根据数量的多少，按照从少到多依次呈现，并让学生说出分别可以用数字几来表示？ （1）先依次出示数量为1的事物，让学生思考可以用数字几来表示？ 板书“1”，屏幕显示说过的事物，并打出“1”。 （2）2,3的教学方法同上。 （3）先出示数字4，让学生说出这是几？图中哪些事物的数量可以用数字4来表示？ 屏幕依次显示说过的事物，打出“4”，并板书。 （4）5的教学方法同上。 （三）、扩展认识，体会1～5的基数意义： 1、摆一摆。请同学们分别拿出数量是1,2,3,4,5的小棒，依次摆出你喜欢的图形，屏幕出示结果。 2、说一说。 （1）除了用小棒，你还能用其他方式表示1～5各数吗？ （2）在我们身边，很多事物的个数分别可以用1、2、3、4、5 来表示，你能举例说说吗？ 学生自主回答，师小结。 （四）动手操作，感知1～5的顺序： １、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１） ２、（计数器上再拨１颗珠子），一添上一是几？（板书：２） （３、４、５类同） ３、齐读１、２、３、４、５。 ４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答） （五）运用知识，解决问题： 1、屏幕显示“3、5、2、1、4 谁能给这些数排排队？按从小到大的顺序。（指名回答） 2、连一连。 3、看数涂色。 4、按1～5的顺序连线。 板书设计： 1～5的认识 1 2 3 4 5 教学反思： 在本节课的教认数字时，我的教学设计是从图上的抽象到“半抽象”——1根小棒再到数字“1”，再回到直观的“教室或生活中数量为1的物体。”总体来说，取得了较好的效果。但是课堂中的练习活动可以整合，合理利用计数器的功能并结合练习题，将数序问题阐述得更清楚，那样可能会更好