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中职商务英语视听说课程优化整合探索 商务英语听力、口语等课程是培养商务英语专业学 生听说技能技巧的核心课程，课程改革任务十分紧迫。在职 业教育领域，现代信息技术对传统教学模式提供了改革的机 遇和挑战，信息技术与课程优化整合已经引起了职业教育 的普遍关注。我们应尽快利用信息技术展开课程改革，大 胆实施课程优化整合，发挥优化综合课程的最大效益，提 高学生商务英语听说交际技能和商务实践，增强学生职业 能力，提高就业核心竞争力。 一、商务英语视听说课程优化整合的必要性和紧迫性 商务外贸职业岗位技能紧迫要求对商务英语视听说 课程进行优化整合 通过走访调研，对商务英语专业人才的需要、岗位设置、 从业人员的素质和能力等方面进行了调查和分析，商务英语 专业毕业生在广东珠三角各类型企业从事外贸业务员、外贸 跟单员、国际商务单证员、商务翻译、商务助理、商务代表 等工作岗位，这些工作岗位都要求学生具备运用英语处理商 贸业务的能力，特别是要掌握运用英语进行商务交谈和业务 交际的能力。上述职业能力强弱对学生的就业竞争力影响很 大，毕业就业的专业对口率往往取决于商务英语的视听说交 际能力，而大多数毕业学生在这方面确实比较薄弱，由于在 学校没有得到系统有效的训练，待上岗后强烈感到力不从 心，想通过恶补却没有很好的途径，去英语培训班既费时又 费钱，效果不一定好。外贸商务用人单位也强烈反映学生的 商务英语听说交际能力欠缺，亟待大力提高，以适应现代经 济发展的人才需求。 传统教学模式改革亟待对商务英语视听说课程进行 优化整合 商务英语上，商务英语听力和口语课程一般作为两门课 程分别授课，听力在语音室上，口语在传统教室上，听力、 口语课程各持各自独立的教学大纲、教材、授课计划和考核 体系。传统教学模式割裂了语言输入和输出之间紧密相连的 纽带，有悖于语言学习规律，同时也存在相同知识点重复 授课的可能，浪费教学资源，影响教学效率。后来商务英 语听说简单合并为一门课程授课，教学模式机械、方法单一, 效果不佳。众多一线的商务英语专业教师深感开展实质性课 程改革的必要，强烈希望将商务英语视听说综合技能训练有 机柔和为一门综合有效的核心技能课程，发挥综合课程的最 大教学效益。 现代信息技术为商务英语视听说课程优化整合提供 强有力的支持 现代信息技术可以为师生充分利用多媒体、网络先进信 息技术，融合丰富的商务情景视频、音频、flash等多媒体 技术以及发音示范、跟读模拟、录音对比、机器判断、分组 对话等信息技术开展教学，以自主学习为主，教师教学为辅, 有效将“视”听” “说”三位一体完美结合，满足学生 交互式、个性化需要，同时创设商务外贸场景进行模拟训练, 必将大大提高学生的商务英语听说能力以及商务交际能力， 增强学生职业能力。 二、商务英语视听说课程优化整合的具体措施 为配合示范校商务英语重点专业的项目建设，我们积极 利用现代信息技术从课程设置、教材和内容、教学模式与 方法和教学手段与教学环境等方面对商务英语听说课程实 施优化整合，不断推进商务英语听说课程的教学改革，切 实提高教学质量。 商务英语视听说课程优化整合的理念与思路 以“听说领先，重在应用”的商务英语视听说的课程教 学理念。认真研究实施教材，采用优质、实用的教学内容； 改革教学方法和手段，通过视听说结合，达到听和说的能力 同步提高的目的。 课程设置优化整合 商务英语听力和商务英语口语是英语输入和产出的两 个紧密环节，二者相互依赖，相互促进，必须把二者统一 起来，即把商务英语听力和商务英语口语两门独立分开的 课程综合为商务英语视听说。 课程教材优化与教学内容的整合 以外研社出版的《新视野商务英语视听说》为主教材, 主教材通过教学录像与配套练习初步构建了视、听、说相 结合的互动教学模式，突出语言应用，每单元选题结合当今 商务行政和国际贸易的特定活动的模拟商务交际情景，使 学生在掌握语言技能的同时，能够在模拟商务场景中操练商 务交际技能，并了解相关的商务知识和商务礼仪。 课程教学模式与方法的优化 课程教学引入优化的教学模式与教学方法，构建以职业 能力培养为核心的教学模式。按照“教学做”合一的总体原 则，以自主学习及以学生为中心的任务驱动”和“分组合 作与竞赛”教学法结合，积极探索商务情境教学、实例教学、 项目教学、讨论式教学等教学方法，充分发挥学生的主观能 动性和积极性。体现以学论教的有效性教学原则。课程适度 涉及商务基本理论，高度重视实践，将大部分的教学时数用 于语言技巧实操，以真实的工作任务为训练项目，强调学生 将所学知识和技能在实践中的应用。女口：广州国际办公家具 展、广交会展览等，均是我商务英语专业学生实践英语听说 能力的最好现场，同时也是学生实习、实训、就业的好场所。 结束语：商务英语视听说课程的优化整合是现