小学数学人教2011课标版一年级（骆丽晖）《找规律》教学设计.docVIP

一年级下册第七单元《找规律》教学设计 教材页数 第85页 课型 新授课 执教班级 一年（8）班 执教教师 骆丽晖 教材分析 教学内容：义务教育教科书数学一年级下册第85页《找规律》例1 本单元《找规律》是简单的图形和数字的排列规律。“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。本单元以形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。在本课的例题中通过联欢会的情景，呈现了装饰的彩灯、彩旗、彩花以及跳舞的学生等规律排列的现象，说明“图中的人和物都是按规律排列的”，明确说明是规律；继而巩固学生对规律的理解。排列的规律仅限于简单的、循环出现的规律，让学生认识到生活中、数学中存在着很多这样的规律，重在培养学生善于观察、发现的意识。 学情分析 “找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。 根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。 教学目标 1、知识与技能：学生能主动观察、分析、概括，发现并感受生活中事物的排列规律。 2、过程与方法：通过观察、实验、猜测、推理等活动，学生能发现图形形状及颜色简单的排列规律。 3、情感态度与价值观：学生有发现数学美、欣赏数学美的意识，同时体会数学与生活的密切联系。 教学重点 通过观察实践活动能发现事物的排列规律，掌握找规律的基本方法。 教学难点 体会一组图形至少重复出现3次就是排列规律。能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、游戏中感知 规律。 1、游戏引入（课件） 师：先请同学们观看表演 故事接龙：有请故事家出场 故事内容： 从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。 从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。 从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。 谁能接接着讲下去？ 师：为什么这么快就能记住故事内容呢？ 动作接龙：再请小演员出场 请看表演 拍手——拍手——小兔子跳——小兔子跳（3次） 接下去我们会做什么动作？ 师：你是怎样知道的? 2、引出课题 师：像这样重复说几句话或做几个动作的现象我们叫规律。 我们的学习和生活中还有许多事物是有规律的，这节课我们就一起来学习找规律。（板书：找规律） 两名学生上台讲故事，其他同学认真听故事内容，发现故事内容是一样、重复出现。 两名学生表演，其余同学观察，请学生接着做动作。发现动作是有规律的。 兴趣是最好的老师。 通过有趣的故事接龙和动作接龙自然的引入学习课题,不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。 二、观察中发现规律。 1、学习主题图---例1 师：快来看，这里有一群小朋友在数学乐园里开联欢会呢。这些彩旗、彩花、灯笼里有没有藏着一些小秘密呢？请先仔细观察，找找规律，再和同桌说说你的发现。（师巡视指导） 2、学生根据发现个别汇报---教师出示课件，引导学生表达规律---集体说出规律---猜出下一个 学生回答一组后，教师引导学生，加深对每一组规律的理解。 3、学生观察汇报：说出学生的排列规律 同学们回答得真出色。（出示场中小朋友跳舞情景）看，联欢会上的小朋友在开心跳舞呢。仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律排列的？（抽生说并表扬生：你的规律找得好。）（男女或女男）有没有不同意见？ 师强调：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是男女2个一组，如果以女生为开始，他们站队的规律就是女男2个一