化学人教版九年级上册指导意见.docVIP

指导意见从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生主体作用也有所体现。我认为在设计上有以下亮点： 1、以学生为主体，以活动为主线。在整个教学过程中，教师主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。通过教师与学生、学生与学生的相互交流，相互取长补短，达成共识。因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。 2、通过实验的方式突破重点与难点。教师通过设置一组学生探究实验————燃烧的条件，一个演示实验————磷的燃烧，一个学生演示实验————灭火演习，让学生在实验中去体验、去感受，使学生能通过身边常见的物质，简单的化学实验探究燃烧的条件，降低了难度，使学生较轻松的得出燃烧的条件，并分析出灭火的方法。教师的演示实验视频，使学生对燃烧的条件有更准确、深刻的认识。灭火的实战演习更调动了学生的积极性，激发了学生的探究欲望和学习热情。 3、充分体现了化学与生活的密切关系。根据燃烧条件得出灭火方法，分析生活中常用的灭火方法及所用原理，培养学生的学以致用能力，生活能力。火中逃生方法的设计，增长了学生生存本领，使其受用终生，使化学知识更有效的应用于生活。 不足之处：应注重加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。 2016-06-15 14:54 指导意见 这节课根据课程的性质编排。化学这门学科是一门实用性很强的科学，整节课渗透“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学理念。 首先这节课的导入源于生活，利用生活常见的现象（幸福的火焰以及灾难之火），引出本节课要探究的问题，此时通过对比，学生感到茫然，从而产生疑问时，教师适时引导，面对火这种现象，我们要趋利避害，那就需要弄明白火是怎样产生的？学生根据已有经验能很快的说出火产生时的一些现象，水到渠成的总结出燃烧的概念。这个环节既符合学生的认知规律，又自然而巧妙地让学生走进了 化学学习的世界。 在合作探究与自主探究环节，大胆地把自主权还给学生，既可以提高学生安全操作的能力、收集和处理信息的能力，又能发展同学间合作与交流的能力。使学生在亲身实践感受中学会学习、学会创造，并能真正的体会到学习的乐趣。同时也能实现由“教学方式”到“学习方式”的转变，体现以生为本的指导思想。 在完成教学任务后，适时地对学生进行安全教育，给学生普及生活中的防火知识，贯彻了从化学走向社会的理念。 2016-10-14 11:17 指导意见 课后评价 王老师的这节课总体来看还是不错的。 1.从教学目标的制定来看比较具体、全面，从知识、能力以及情感态度价值观几个方面来确定，符合学生的实际情况，且难易适度。在设计探究实验时抓住了关键，注重与现实生活、学生经验的联系，从司空见惯的现象入手，使学生带着问题主动学习。 2.在教学程序上关注学生的主动参与性，让学生通过操作、观察、讨论，在情感的体验中学习知识。学生思维活跃，不同程度的学生都有所收获。 3.设计问题，层层深入　　 问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。在一开始创设了一个问题情景，从而激发了学生探究问题的热情和主动性，促使学生的注意力专注于情境中开展学习活动，得到了物质燃烧的条件，然后又从燃烧的条件引入灭火的原理，整个教学过程就是引导学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，强化问题的过程。 4.不足之处：一是在教学过程中及时的让学生进行自我评价和相互评价，更有利于学生学习积极性的提高，在教学效果上可能会更好。二是可以把“模拟逃生”环节改为 “知识应用与拓展”环节，可以让学生进行理性思考的同时，情感得到升华。 总之， 经过《燃烧与灭火》的教学，我深刻体会到，学生的求知需要是教师的突破口，生活的实际内容是科学知识的切入口。多站在学生的角度思考学生的需求，才能使课堂教学真正做到“以学生发展为本”。　 2016-10-14 11:19