化学人教版九年级上册化学式与化合价.docVIP

《化学式与化合价》教学设计 中 宁 四 中 王 辉 化学式和化合价 教学目标： 知识目标： 1、了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。 2、熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式。 能力目标：培养和发展学生的思维能力和推断能力。 德育目标：培养学生事实求是的唯物主义思想。 重 点： 1、熟记常见元素及原子团的化合价。 2、能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 难 点：熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式。 学习方法：探究性学习 教具准备：多媒体 教学设计： 复习引入：说出下列元素符号的含义：C、Hg。 学生回答：齐声回答。 教师强调：用元素符号还可以表示物质的组成（引出化学式的定义）。 屏幕显示： 一、化学式 概念：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。 学生活动：上黑板写出H2O、CO2的化学符号，并叙述两种物质的组成。 教师强调：以上就是水和二氧化碳的化学式。化学式并不是凭空写出来的，而是前人经过多次的紧密实验测定物质的组成，然后再经过推算出来的，一种物质只能用一个化学式来表示。 提出问题：H2O表示什么意思？ 教师学生活动：阅读P79相关内容。 学生活动：几位同学分别回答。 讨 论：化学式的意义。 学生活动：众说纷纭。 师生总结：归纳总结化学式的意义。 屏幕显示： 2、意义： （1）表示一种物质。 （2）表示组成这种物质的元素。 （3）表示构成物质的一个分子。 （4）表示构成这种分子的原子。 （强调前两种是宏观意义，后两种是微观意义。） 提出问题：CO2的意义。 学生活动：几位学生分别回答。 讨 论：符号H、2H、H2、2H2各表示什么意义。 交 流： 教师活动：既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确写出各种物质的化学式呢？ 学生回答：想。 教 师：那好，让我们先来做一下准备，请同学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的内容，然后思考有什么新的发现。 屏幕显示： 物质 HCl H2O NaCl Fe2O3 原子个数比 学生活动：学生积极讨论并回答问题。 教师强调：实验测知，化合物均有固定的组成，化学上就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。 屏幕显示： 二、化合价 学生活动：阅读材料P80表4—6。 教师活动：讲述原子团。 教师强调：为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意以下几点。 屏幕显示： 1、化合价的标法。 +2元素的化合价是标在该元素的正上方，把正负号写在数字前，注意化合价的书写应与离子带电荷数的书写区别，不可混淆。如：镁元素的化合价Mg镁离子的电荷数Mg2+。 +2 2、化合价有正价和负价 （1）氧元素通常显-2价 （2）氢元素通常显+1价 （3）金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。 （4）一些元素在不同物质中可显不同的化合价。 3、在化合物里正负化合价的代数和为0。 4、元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为0。 教师活动：指导学生阅读教材P80相应内容，让学生记忆表4—6常见元素的化合价。 学生活动：学生们尝试记忆，但面露难色。 教师总结：化合价的口诀 屏幕显示： 钾钠氢银正一价，氟氯溴碘负一价， 钙镁锌钡正二价，通常氧是负二价。 铜正一正二铝正三，铁有正二和正三， 碳有正二和正四，硫有负二、正四和正六。 负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根， 只有正一是铵根。 （学生齐读）。 教师活动：当然这不是最好的方法，下去以后请同学继续思考总结，下节课我们拿出来比一比，并将比较好的在全班推广。 教 师：学习了化合价，我们可以开始学化学式了。 屏幕显示： 已知化合价，书写化学式。 步骤： 1、先写出组成化合物的元素符号，一般正价写左边，负价写右边，把化合价标在元素符号上方。 2、求出两种元素化合价的绝对值的最小公倍数。 3、求各元素的原子数。 4、把原子数标在相应的元素符号右下角。 5、检查化学式，各元素正负化合价的代数和是否为零。 学生活动：阅读教材P81[例题]，自学P82化学式的读法。 练 习1：已知硫元素有+4、+6两种化合价，请写出硫元素的两种氧化物的化学式。 学生活动：请一位学生将结果写在黑板上。 教师活动：老师进行评价，并对其他学生的结果进行统计和评价。 教 师：归纳书写化学式的几个步骤： 第一步：写（元素符号） 第二步：标（化合价） 第三步：交（将化合价交叉，分别写在各元素右下方）。 第四步：查（能约分的要简化，并用化合价的规律做检查。） 教 师：下面我们分组竞赛，比一比，看一看，谁写得又快又准。 屏幕显示： 练习2：写出溴化钠、氧化钙、氯化铝、二氧化氮的化学式。 教 师：对优胜组进行表扬和鼓励。