化学人教版九年级上册燃烧条件探究.docVIP

燃烧的条件教学设计 课 题 燃烧条件的探究 教学目标 （1）、知识与技能：掌握燃烧的定义；记住燃烧发生的条件。理解怎样才能使物质 进行燃烧。认识到火灾的危害性和防护方法，学会逃生自救、学会如何报警。 （2）、过程与方法：通过对于燃烧条件的探究活动，体会对获得的事实运用比较归纳等进行分析得出结论的科学方法 （3）、情感态度、价值观：通过探究活动，能让学生初步形成善于思考、勇于探索、团结合作的科学精神。 教学重、难点 重点：燃烧的条件。 难点：对着火点的理解，燃烧的探究实验。 教学方法 实验探究法、讲解法。 教具准备 演示实验：酒精灯、火柴、烧杯、热水、镊子、药匙、试管、橡皮塞、滤纸、红磷、白磷 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 【情境导入】 多媒体图片展示燃烧和人类的生活密切相关，以及在人类生产生活中占据着重要的位置。 引出本课题燃烧的条件的探究 通过多媒体展示，创设情境，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 【知识回顾】 通过知识回顾探究燃烧的定义 【板书】通常意义的燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光，放热的，剧烈的氧化反应。 【探究活动】燃烧的条件： 通过多媒体图片提问是不是所有物质都能燃烧呢？ 【演示实验】可燃物燃烧到底需要哪些条件呢？ 1. 在烧杯中注入适量热水，热水中放入一小块白磷，烧杯上放一铜片，薄铜片两端分别放上红磷和白磷，观察现象。 现 象 ? 2. 用导管管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气，观察现象。 现 象 3.讨论 ⑴.实验中铜片上的白磷能燃烧而红磷不能燃烧,这一实验事实说明了燃烧需要什么条件? ⑵在实验中铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧,说明了燃烧还需要什么条件? ⑶将热水中不燃烧的白磷通入氧气后,白磷燃烧了,再次说明燃烧需要什么条件? ⑷纸片可以燃烧，而石块却不能燃烧，这说明了什么？ 【板书】燃烧的条件： 燃烧需要可燃物 燃烧需要氧气 可能需要达到燃烧所需要的最低温度 燃烧三条件必须：同时具备缺一不可 【讲解】着火点 着火点是物质的一种固有属性，不同物质的着 火点不同。 改变温度可以使温度达到物质的着火点，着火点是不会改变的。 一般来说着火点越低，越容易着火燃烧。 学生依照表格回顾旧知识，回答 学生得出燃烧定义 学生通过图片问题很容易得到并不是所有物质都能燃烧，物质必须具有可燃性。 学生观察并记录实验现象。 学生通过实验现象，讨论教师在多媒体上给出的问题，并总结燃烧需要哪些条件。 讨论回答： 1.可燃物的温度要达到燃烧需要的温度 2.要与氧气（或空气）接触 3.燃烧确实需要氧气 4.必须是可燃物 学生讨论、交流 燃烧条件： （1）可燃物 （2）氧气、空气 （3）达到燃烧所需要的最低温度 依据旧知识引出新内容，学生有兴趣也更容易记住。 联系生活中熟悉的物质，学生很轻松就能得出燃烧条件之一可燃物。 通过一个生动有趣的实验，引导学生用新掌握的知识点去解释实验现象。既是对燃烧条件这一知识点的巩固，又使学生对于燃烧的认识上升到一个新的高度，进一步激发学生研究和学习化学的兴趣。 学生可能提出各种燃烧的条件，教师应参与讨论。对于学生提出的不正确意见，教师也要对学生的参与意识给予鼓励，并加以适当的引导。 学生往往对着火点认识不够，容易出错，老师要专门着重强大一下。 【讲解】当然，任何事情都是一分为二的，燃烧在造福人类的同时，人们也会因为用火不当和失控而引起遭难。 多媒体展示一组火灾的图片，显示大火的无情和给人们带来的惨痛教训，突出灭火的重要性，普及火灾自救逃生知识，并为下节内容做铺垫。 观看，思考 引起内心的震动。 引导学生用辨正的目光来看事情，掌握原理。 【回顾总结，整理新知】 燃烧的条件： 1.可燃物 2.氧气（或空气） 3.达到着火点 燃烧的定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应。 【课内检测】 第一关：(2012.上海)酒精灯的火焰太小时，将灯芯拨得松散一些，可能火焰更旺，其原理是（　　） A.降低可燃物的着火点 B.提高可燃物的着火点 C.增加空气中氧气含量 D.增大可燃物与空气的接触面 第二关：(2011.新疆)在野外游玩禁止乱扔烟头，以防发生火灾。你认为烟头引起火灾的主要原因是(? )? A.提供氧气 B.改变可燃物的着火点? C.提供可燃物 D.使可燃物的温度达到着火点 第三关:（2010.武汉）1. 室内着火时，如果打开门窗,火反而烧得更旺，为什么？ （2010.抚顺）2. 为什么生煤炉火