原电池原理及其应用73736.docVIP

《原电池原理及其应用》教学设计 北京汇文中学 索金龙 课题 第四节 原电池原理及其应用 第1课时 教 学 目 标 知识 与 能力 使学生了解原电池的概念和组成条件，理解原电池的化学 原理。 初步掌握形成原电池的基本条件。能正确规范书写屯极反 应方程式。能初步根据典型的氧化还原反应设计原电 池 过程 与 方法 通过分组实验培养学生观察能力与分析思维能力。 通过化学史实引导学生以问题为中心的学习方法。学会发 现问题、解决问题的方法。加深理解实践一认识一再实 践一再认识的辨证唯物主义的思维方法。 态度 情感 价值观 1?通过原电池的发明、发展史，培养学生实事求是勇于创新 的科学态度。 2.激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。 3?体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习 化学的责任感和使命感。 教学重点 原电池的化学原理。 教学难点 原电池的形成条件及电极反应；原电池电极名称的判定。 教学手段 学生分组实验、多媒体教学课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】电池已经成为现代文 明不可缺少的物品，小到日常 聆听 引入化学 史，培养发  生活、大到神州六号遨游太空 现问题、分 都离不开电池。同学们想知道 析探讨问题 电池的原理吗？ 问题与思考: 的科学品 【伽伐尼青蛙实验】投影 ①蛙腿为什么会抽搐呢？ 质。 1780年，意大利医学家伽伐 尼（Galvani, L.）的青蛙抽搐实 ②电流是怎样产生的呢？ 验，展示了原电池的雏形。 思考与领会； 【物理学家伏打的电堆实验】 伏打敢于质疑、勇于创新的 投影介绍伏打电堆实验 科学品质；伏打的等效转化 思想。 【过渡】下面我们在前人的基 学生随童实验： 锻炼学生实 础上探讨电池中电流的来源。 验能力；通 【指导实验】（1）锌片、铜片 过实验观 单独插入稀硫酸中；（2）锌片、 察，思考， 铜片用导线连接插入稀硫酸 发现问题解 中。 实验、观察记录实验现象。 决问题。 指导观察方法。 汇报实验现象并回答锌片 的变化：置换反应。 Zn+2H+=Zn2++H2 f 铜虽然与稀硫酸不反应，但 锌与稀硫酸发生氧化还原 反应，锌失去的电了流动到 【问题讨论1】铜片与稀硫酸 铜片，H?在铜片上得到电了 锻炼学生的 不反应，但与锌片相连后，铜 而产生氢气。 分析推理能 片上为什么有气泡产生？气体 力。 是什么？怎样产生的？ 生：连接灵敏电流计，检验 电流的存在。 【启发】从物理角度看，电了 实验并观察 定向移动就产生电流。怎样证 现象。  明电流的产生？ 【提问】屯流表指针是否偏 转？偏向何方？ 【问题讨论2】 电流表指针偏转说明有电能产 生，请问电能是怎样转化來 的？ 生：指针偏转。偏向Cu片 一方。 通过实验验 证理论推 测。 【板书】一、原电池 把化学能转化为电能的装置叫 原电池。【提问】作为电池， 有正极和负极之分，请问锌片 和铜片谁是负极、谁是正极？ 你的判断依据？ 1.电极 负极（Zn）:电子流出，电流流 入的一极；正极（Cu）:电子 流入，屯流流出的?极. 动画演示，内电路：FT移向铜 电极；SO产移向Zn电极。离子 导电。 【启发】从不同角度判定电极 名称 形成概念。电流计指针偏转 f电流产生f产生电能f 化学能转化为电能的装置 —原电池。 生：电子流出（电流流入） 的电极为负极，电子流入 （电流流出）的电极为正 极，所以锌为负极，铜为正 极。指针偏向哪?极，该极 为止极。从实验现象知道， 指针偏向铜极，铜为正极， 那么锌为负极。 从电极材料，金属活泼性判 断。 明确概念。 运用已有知 识，解决新 问题，培养 迁移能力。 2.电极反应与总反应 指导学生书写电极方程式。 【提问】原电池反应与普通化 学反应相比，有何特点？ 负极僻）:Zn - 2e- = Zn2+ （氧化反应） 正极（铜）:2H +2e-二 H2 t （述原反 揭示本质, 培养分析问 题能力。  【指导实验】①锌粒单独与稀 硫酸反应，观察；②用铜丝接 触锌粒，观察；③拿走铜丝， 观察；再加入少量CuSO j容液， 观察。 填写表4。 应） Zn + 2H+ = Zn2 +H2 t 反应部位：负极失去电子 发生氧化反应，正极得到电 子发生还原反应。 化7反应速率加快。 能量转化，化学能一电 能。 【问题讨论3】比较伽伐尼电 池、伏打电池和今天的化学模 型屯池，请你归纳组成原屯池 的条件？ 3?原电池组成条件 【激疑】Fc、Cu与NaCl并不 反应，为什么也形成了原电 池？谁是氧化剂？ 教师强调补充内部条件。 观察3幅图片，讨论后凹答： 电极 电解质溶液 导线连接组成闭合回路 学生思考后回答。 内部条件：自发的氧化还原 反应 利用化学史 料培养归 纳、抽象能 力。 透过现象， 抓住问题本 质。 【练