第七章教学系统设计理论及实践.ppt

1、最早萌芽于军队和工业培训领域，20世纪60年代后被引入到学校教育中并得到迅速发展。 2、目前在学校教育、全民的社会教育、继续教育、职业教育和培训领域得到广泛的应用。 （1）国外：美国、加拿大、澳大利亚的职业培训， 英国的开发大学及美国、日本等国的中小学教育中。 （2）中国：九年义务教育的文字教材和声像教材的编制中；全国中小学计算机辅助教学软件的开发中；职业高中、高等院校的部分课程设置和多媒体教材设计中；大中小学的课堂教学和网络课程设计与教学中；工商企事业单位的人力资源培训方面等。 教学设计与传统备课的区别 常用的教学内容的分析方法 常用的教学内容的分析方法 常用的教学内容的分析方法 常用的教学内容的分析方法 常用的教学内容的分析方法 引起注意——变化刺激、吸引兴趣改变体态、语调、音量 告知目标——激起期望 刺激回忆——明确同化新知识的经验范围 呈示材料——注意考虑年龄、基础、学习类型等因素，安排顺序和份量 提供指导——注意掌握指导的程度 诱引行为——促使学生主动参与，积极作出反应 及时强化——给学生行为及时反馈 检查评价——独立测试、单元测试等方法 促进迁移——系统复习、及时布置新任务 一、信息化教学概述 （一）信息化教学的含义 信息化教学就是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技术在师生间开展的教学活动。 一、信息化教学概述 （二）信息化教学的要素 1、媒体 2、教师 3、学习者 4、教学内容 一、信息化教学概述 （三）信息化教学的特征 1、从技术层面看，信息化教学的特点是数字化、网络化、智能化、和多媒体化。 2、从教育层面上看，信息化教学的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。 一、信息化教学概述 （四）信息化教学的理论基础 1、建构主义学习理论 2、情境认知理论 3、多元智能理论 4、混合式学习理论 一、信息化教学概述 （四）信息化教学的理论基础 1、建构主义学习理论： （1）主要内涵： （2）建构主义学习理论支持的教学： ①抛锚式教学 ②支架式教学 ③随即进入时教学 一、信息化教学概述 （四）信息化教学的理论基础 2、情境认知理论的主要内涵： （1）情境是一切认知学习和行动的基础，强调情境的真实性。 （2）知识是一种应用工具，是真实的活动结果；知识是一种社会建构并表现在人们的行动和共同体互动中。 （3）学习是一种积极参与学习共同体和积极互动的过程。 （4）强调认知工具的运用和知识的协作性建构。 （5）要求学习者在学习的过程中清晰地表达理解和反思。 （6）教师的主要角色是帮助者。 （7）强调真实的评价。 一、信息化教学概述 （四）信息化教学的理论基础 3、多元智能理论的主要类别： （1）语言智能。 （2）数理逻辑智能。 （3）视觉空间智能。 （4）肢体动觉智能。 （5）音乐智能。 （6）人际智能。 （7）内省智能。 （8）自然探索智能。 一、信息化教学概述 （四）信息化教学的理论基础 4、混合式学习理论的主要类别： （1）概念：混合式学习是把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程的主体性、积极性与创造性。 （2）内涵： ① 通过结合或混合不同的技术来完成具体的教学目标。 ② 通过不同的教学方法及学习方式以达到教学目标。 ③ 通过结合和融合不同的教学应用来支撑课堂教学 ④ 在真实或具体的任务中通过技术整合来达成教学效果。 一、信息化教学概述 （五）信息化教学的技术基础 1、多媒体技术 2、计算机网络技术 一、信息化教学概述 一、信息化教学概述 （一）信息化教学设计的概念 信息化教学设计就是运用系统方法，以教育教学理论为指导，在教与学的过程中充分利用信息技术和信息资源，科学、有效的安排教与学过程中的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，以实现教学过程的全优化。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。 二、信息化教学设计的概念与内涵 （二）信息化教学设计的内涵 1、体现“技术性” 2、突出“系统性” 3、强调“先进性” 4、明确“目的性” 三、信息化教学设计的特点 1、强调建构主义的指导意义