四下人类的老师.docVIP

西关小学语文导学案设计（2） 导 学 设 计 单 授课班级 115 学科 语文 内容 人类的老师 课时 2 主备 授课 时间 任课 教师 杨晓玲 三 维目 标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题， 3.培养自己对科学研究的兴趣。 教 学重 点 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题。 教 学难 点 通过本课学习，调动学生对自然界生物的研究兴趣 课 前准 备 　　 导学流程 问题呈现 1学生在预习课上经小组讨论解决不了的问题 交流解惑 一、复习导入。 1、 课文的层次划分。 2、 课文哪些自然段讲了人类的“老师”是谁？为什么生物是人类 的“老师”？ 二、研读课文，品味语言 1、让学生选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个“老师”事例，认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。 2、小组研读： （1）读了第三自然段段，你知道了什么？用 科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。两个句式中一句把这一段的主要内容说清楚。（2）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （3）人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（4）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？ 3、投影蜻蜓的图片，解释蜻蜓原理。 4、指导朗读 5、小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是（具体介绍）。学生再读，体会这样描写的好处！ 阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己的东西。】 三、拓展延伸 1、 在广大生物界中，谁还能称得上人类的“老师”呢？ 2、 （1）学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？（2）看来大家对哪些生物是人类的老师已发生了兴趣，为了让大家得到更多关于这方面的知识，课外去寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 课后拓展不但培养学生的兴趣，更培养学生的搜集信息能力、交流能力、观察能力、动手实践能力，同时促进了多种教学资源的利用，这样就能做到以学定教，促进教与学的结合，教学相长。　 巩固训练 见《训练单》 板书设计 7. 人类的“老师” ↓↑自然界种种生物 教学反思