化学人教版九年级上册第五单元 课题1 质量守恒定律.docVIP

第五单元 课题1 质量守恒定律 教学设计 第五单元 课题1 质量守恒定律 【教学设计思路】 【教学目标】 1.知识与技能： ⑴了解化学反应中的质量变化问题，认识质量守恒定律。 ⑵从微观角度认识化学反应中质量守恒的原因。 ⑶初步学会用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。 2.过程与方法： 通过实验探究提高学生的操作能力、观察能力以及分析能力，培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题。 3.情感、态度与价值观： ⑴树立透过现象认识事物本质的唯物主义观点。 ⑵体验探索发现真理的途径和方法，在层层深入的探究中体会其中的乐趣，养成严谨求实的作风。 【教学重点】　探究和理解质量守恒定律。 【教学难点】　质量守恒定律的理解和运用。 【教学方法】 在质量守恒定律探究和理解过程中，采用实验引探法，即：“提出问题→进行假设→实验探究→得出结论→分析原因→提出新问题→进一步探究→加深理解→实际应用→提出后续探究问题”；同时还采用多媒本辅助教学，借助摄像头清晰展示白磷燃烧、塑料瓶中碳酸钠与盐酸的反应以及镁带燃烧，并利用水分解的动画让学生领悟到质量守恒定律的本质，在于化学反应前后原子的“三不变”。 【教学用品】 （1）仪器：酒精灯、锥形瓶、镊子、火柴、带气球的玻璃管、石棉网、坩埚钳、塑料瓶、药匙、电子天平、小试管、烧杯。 （2）药品：白磷、碳酸钠、稀盐酸、镁条、铁片、硫酸铜溶液。 （3）视频与图片：嫦娥一号卫星发射视频、水分解微观动画、常见实验仪器图片、蜡烛燃烧图片。 （4）实验改进： = 1 \* GB3 ①将托盘天平换成电子天平，让学生学会精确仪器的使用，便于操作和数据的准确； = 2 \* GB3 ②将白磷燃烧的玻璃管下端封闭，在侧面打孔，避免白磷由玻璃管喷出； = 3 \* GB3 ③把铁钉换成铁片并系上细铁丝，以便观察现象； = 4 \* GB3 ④增加塑料瓶密封实验，让学生认识质量守恒和理解生活中的现象，并学会利用生活中的物品来实验 （5）电脑、摄像头及投影仪。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 ［投影］“嫦娥一号”升空实况 ［设问］火箭升空需要多少液氢和液氧呢？ ［引导］我们必须研究化学反应前后物质的质量关系。 ［提问］化学反应前后，反应物的质量总和跟生成物的质量总和可能存在什么关系？ 欣赏视频，体会化学反应的应用与美。 学生思考 做出猜想 创设情境，激发学习兴趣和探索知识的欲望 引导学生从量的方面来进行研究 明确探究方向 ［演示］白磷燃烧前后质量测定。 指导学生观察现象、反应前后质量并记录。 [指导学生分组实验] 组织学生根据猜想讨论实验方案，并合作完成探究方案二：铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 ［提问］根据上述两个实验，我们可以得出什么结论? ［提问］为什么化学反应都遵循质量守恒定律？ ［展示］水通电分解微观动画。 ［提问］在上述过程中有何发现？ ［资料］波义耳与拉瓦锡各自研究结论 ［设问］波义耳为何没能发现质量守恒定律，他在研究时问题出在哪里呢？ 观察、记录现象 讨论方案，合作完成实验，并记录现象 归纳出结论 欣赏动画，思考质量守恒原因 了解质量守恒定律的发现史 培养学生研究问题的科学方法和严谨求实和科学品质 体验探究过程，体会成功 通过实验总结规律 通过形象模拟，使学生的思维由宏观到微观认识变化本质，领悟质量守恒的原理，发展学生的形象思维。 激发学生进一步探究的欲望 [指导学生分组实验] 碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定。组织学生先讨论方案，再合作实验。 [提问] 反应前后称得质量相等么？为什么？ [展示] 常见实验仪器。 根据所列仪器组装一套装置来验证该反应是否遵循质量守恒定律。 [演示] 用塑料瓶来实验，验证反应前后质量不变，释放气体则称得质量减小。 讨论方案并合作完成实验，记录现象 学生反思探究过程，思考为何出现此结果 讨论装置并交流 观察塑料瓶中实验，理解上述质量的变化 从产生气体的实验中发现问题 培养根据现象分析实验出现的问题 启发学生如何改进实验来解决问题， 培养学生创新意识体验设计正确的成就感 通过实验加深理解 培养利用生活物品实验探究的意识 [设问] 镁条燃烧无气体生成，质量又如何变化呢？ [演示] 镁条燃烧前后质量的测定 [提问] 为何会出现这种结果呢？ [提问] 若改进实验：实验前称得镁条质量为0.7克，燃烧时罩上罩，将全部白色固体收集起来，再称量，又会如何呢？ [小结] 在探究质量守恒定律时，既不能忽略生成的气体，也不能忽略参加反应的气体；是参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 [资料] 波义耳就是有没有考虑参加反应的氧气，遗憾地与质量守恒定律失之交臂。 思考并猜想 观察、记录现象