化学人教版九年级上册利用化学方程式的简单计算教学设计.docxVIP

《利用化学方程式的简单计算》教学设计 教学目标 1、知识技能：初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法。 2、过程方法：通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。 情感态度价值观：认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 教学重点 根据化学方程式计算的步骤以及注意事项。 教学难点 化学方程式中各物质之间量的关系。 四、学情分析 本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行定量分析。知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。 五、教学过程： 环节一、创设学习情境，引出探究问题 教师活动 学生活动 设计意图 【创设学习情境】（教师展示“长征三号”运载火箭的示意图）提出问题：若你是火箭设计师燃烧需要氢气200Kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少氧气使之完全燃烧？800Kg氧气行吗？为什么？ 倾听教师讲述 从实际问题引入新知识的学习，一是使学生体验知识的价值；二是激发学生的学习兴趣。 环节二、展示学习目标，清晰学习重点。 教师活动 学生活动 设计意图 展示本节课题的学习目标 1、能够正确书写化学方程式，利用化学方程式进行简单计算。 2、掌握用计算过程中的步骤以及注意项。 观看目标，清晰学习重点。 通过目标展示让学生明白本节内容学习的重点，让学生做到心中有数。 环节三、探究利用化学方程式进行简单计算的基本步骤 教师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】氢气燃烧的方程式是怎样的？ 看到这个化学方程式你能够从“质”和“量”方面得到什么信息？ 按照教师要求得到结论： “质”：氢气和氧气在点燃的条件下生成水； “量”：2个氢分子和1个氧分子生成2个水分子； 每4份质量的氢气跟32份质量的氧气完全反应生成36份质量的水。 通过回忆知识帮助学生从量的方面去理解化学方程式，有助于学生对计算原理的理解。 带领学生分析氢气燃烧的化学方程式中量的关系。并且找到化学方程式在计算中的规律。 ? ? ? 在化学反应中，反应物和生成物之间的质量比是成比例关系的。而且在化学反应中各物质质量比是一定的。因此，利用正比例关系，根据化学方程式和已知的一种物质的质量（反应物或生成物），可求出反应中其他物质的质量。 帮助学生建立化学方程式中各物质之间的质量关系，这是根据化学方程式进行计算的主要依据。 【提出问题】阅读教材P102例题1，自己试着做一下，做完后对比自己的格式和书上格式有何差异。小组出要规范的作答需要注意哪些步骤以及注意事项。 【讲解】教师利用学生的讨论，通过投影讲解强化计算的基本步骤和格式要求。 （1）设未知量； （2）正确写出有关反应的化学方程式； （3）计算相关物质的化学计 量数与相对分子质量的乘积标出已知量、未知量 （4）列出比例式、求解 （5）简明地写出答案。 阅读教材，对比分析教材与自己总结的解题过程，补充、纠正： （1）未知量应该设为“需要液氧的质量为x”，不应该有“g”。 （2）写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量（写在对应化学式的正下方，先写相对分子质量，一定要注意用相对分子质量乘以化学式前面的系数，再写质量；质量单位要写，且要统一单位。 （3）计算结果按题中要求进行，若题中没有要求，除不尽，则保留两位小数 给学生提供充分自主学习的机会，让学生先自主讨论得出不完善、不准确的步骤、格式，然后通过阅读教材进行对比，发现问题，纠正问题，从而自主构建解题的步骤和格式。 教师的讲解是对学生思维过程的一个概括提升，而不是将一个程序化的步骤灌输给学生。 环节四、练习、强化计算的基本步骤和格式 教师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】（如下图所示） 并提出要求：（1）将错误在学案上画出，并改正；(2)组内交流找出的错误;(3)总结出书写时的注意事项，组长记录并且展示。 小组合作，将甲、乙两同学的解题过程与格式和刚刚教师给出的正确格式进行对比分析，在寻找错误的过程，建立规范的解题格式。 一是培养学生合作交流的意识和能力；二是培养学生采用对比的方法分析、解决问题的能力，逐步形成对比分析的学科思想和方法。 【提出问题】工业上，高温煅烧石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳。如果要制取10 t 氧化钙，需要碳酸钙多少吨？ 要求：书写格式规范。 学生先独立完成，然后小组内顺次交换批改。 既培养学生独立学习能力，又培养学生小组合作的意识。同时练习了知道生成物的量求出反应物的质量。 【提出问题】为保持长时间潜航，在潜水艇中要配备氧气再发生装置，其制氧的方法是利用过氧化钠(Na2O2)与二氧化碳在常温下生成碳酸钠和氧气而制得。其反应的化学方