南周中学高效课堂“教学案”实施计划.docVIP

南周中学高效课堂“教学案”实施计划 —、指导思想： 为了进一步优化课堂教学过程，促进教学方式转变， 倡导学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，同时加 强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享 的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发 展和团队水平的整体提升。通过不断地实践、探索，特制 订长沙市南周中学高效课堂“教学案”实施细则。 二、 “教学案一体化”含义： 指教师在备课过程中既要设计教师的教学活动，又要 设计学生的学习活动，将教案和学案糅合起来，着力点放 在思路引导上，立足于教师的教法、学生的学法研究，使 “教”与“学”有机地融为一体。 三、 实施细则： （一） “教学案”实施学科： 除音乐、体育、美术学科外，其余学科实行“教学案” 上课。包括：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政 治、历史、地理、心理、信息、劳技。 （二） “教学案”的编写： A、“教学案”的编写模式：提前备课，集体研讨、轮 流主备、优化“教学案”、师生共用。 1、 整体备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把 握知识体系。 2、 集体备课：备课组长提前两周召集全体组员围绕教 学内容，教学目标，教学方法，学生情况等方面进行讨 论，并在讨论后按统一要求将课时安排到近两周内的每一 节课，同时分配好“教学案”编写任务。 3、 轮流主备：在集体研讨的基础上，主备教师提前一 周拿出“教学案”初稿，由备课组长召集备课组集体审稿, 提出修改意见。主备教师修改后交由备课组长进行审查， 定稿后将一周的“教学案”草稿交文印室制成正式文本。 4、 课前备课：至少提前一天将“教学案”发给学生， 由学生完成相应的预习作业，正式上课前收齐后适度批阅, 教师对教学案”再次进行阅读审理和补充完善。 5、 课后备课：教学时师生共用“教学案”，教师课后 在教学案的有关栏目或空白处填写教后记，用于下次集体 备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复 习教学的重点和难点。 6、 整理成册：备课组长负责将“教学案”整理成册 （本组内保留电子稿），每月交教科室电子备课室备份。 B、“教学案”的编写原则： 1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做 中学。 2、 导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共 同参与。 3、 探究性原则：尽可能设计可供学生在研究探索中学 习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”。 4、 实践性原则：教学案设计的质与量一定要针对我们 学生的实际情况而设计，过多过少、过易过难都不可行。 5、 创新性原则：在可实践的基础上，设计新型的知识 载体，有利于培养学生的创新意识。 6、 层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。 7、 课时化原则：要求分课时编写“教学案”，坚持一 课一案，且不同的课型要备出不同课型的教学案，包括新 授课、习题课、复习课等。 c、“教学案”的编写要求： 一主线：以问题的创设、探讨、解决为主线设计各环 ~P O 两规则：心中有人、目中有纲。 三核心：学生主体核心、知识迁移核心、能力提升核 心。 四要素：围绕教法、学法、技能、创新四个方面把握, 深入研讨。 五模块：自主学习、合作探疑、展示反馈、归纳拓展、 达标检测。 实施“教学案”的操作程序： A、 课前： 教师编写“教学案” 备课组长按照备课组的统一要求安排好教学进度表， 课时安排到每周的每一节课，其中还包括测验安排、试卷 讲评、习题讲评时间，并提前两周分配任务，提前一周定 稿，以保证按时完成教学案的编写。 学生自主预习 “教学案”至少提前一天分发给学生，教师布置学生 预习新课内容，指导学生完成自主学习案，阅读并力所能 及地完成部分合作探究案，生疏或难以解决的问题应做好 标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。 B、 课中： 学生探究质疑 对课堂的重点难点问题，学生首先独学；其次对独学 无法解决的问题，在组内群学，即小组讨论、合作探究； 再次，对组内无法解决的问题提交课堂。 学生展示反馈 以学习小组为单位，组员面向全班同学展示学习成果, 组内成员可以纠正补充。其他小组成员可以点评质疑。 (上述“探究”和“反馈”可以分段进行也可穿插进 行，展示的形式与平台可以灵活多样，以确保按时完成课 堂教学任务为前提。） （3） 归纳提升 根据学生自主学习的反馈，教师对本节新课内容及典 型例题进行针对性的精讲、总结、提出注意事项，并且对 解题分析、方法、过程、步骤等作示范性讲解。也可让学 生或师生合作进行归纳整理。 （4） 达标检测 达标检测是对课堂内容的当堂测试。根据学生实际情 况，达标检测可以分出层级，以满足不同层次学生的需求。 原则上要求在课堂上留出时间让学生完成目标达成检测， 检查教学目标是否达到。 c、课后： （1 ）课后让学生首先整理例题、复习知识，然后完成 知识方