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叙事类新材料作文审题 ——我如何教学生判断自己的中心论点和事实论据是否符合题意 教学设想： 新材料作文是近年高考常考的作文题，按照材料的表达方式可以分为三类, 一是叙事类；二是议论类；三是叙事+议论类。材料中出现的议论，一般可以降 低审题难度，因为议论中往往可以确定材料的话题范围和关键词。纯粹叙事类 的材料作文，根据内容可以分为三类：一是寓言；二是普通人物故事；三是时 事。其中一、二两类材料审题难度相对大，因为必须对材料的人和事进行整体 把握，然后分析概括，提炼故事内涵，选择内涵相似的事实论据进行论证。 我们第一阶段的作文训练，所选题目就属这类叙事类材料作文。审题基本 上都是教学生把握几个关键因素：一是主要叙述对象；二是叙述对象在什么情 况下，或者因为何种原因；三是做了什么事；四是结果如何。把握住这四个关 键要素后，第二步要由果溯因，通过结果探究原因。这一步主要注意的是原因 的多角度和原因的直接、间接性。一般而言，有几个原因就有几个立意角度, 而事件的直接原因才是材料最中心的问题，是立意的主要角度。非开放式的材 料有一个共同特点，就是叙事完整一一材料内包含了完整的因果关系。追溯的 原因已经在材料中给出，在这样的情况下，学生必须把握住材料内部的逻辑关 系，依据它来确定自己的中心论点，并选择逻辑关系相类似的事实论据。这类 材料，材料内部逻辑关系的理解会直接影响着中心论点及事实论据是否符合题 意。 训练的初始阶段，学生概括材料故事，把握关键因素的能力基本具备。随 着材料难度的加大，很多学生在习作中开始出现偏离材料内容和含义的情况。 具体表现为：一、中心论点似是而非；二、论点表述符合题意，但事实论据的 表述与分析偏离材料内涵。这其中最主要的原因是学生逻辑思维弱，分析能力 差，看到故事后瞬间联想到自己熟知的观点和事例，以致文章中心论点或者事 实论据似是而非。 这类叙事材料作文审题方法已经算比较成熟，但审题准确度一直难以提高, 这确实是一个无论学生还是教师都感到非常困扰的问题。 针对这个问题，我从学生审题的习惯思维入手，尝试在他们的思维过程中 找到审题漏洞，并进行修补。这个尝试的方法是这样的：在确定中心论点，选 定事实论据后，不着急下笔，而是对自己的审题进行一次验证。具体是通过故 事情节对比的方法确认中心论点和事实论据是否符合题意。选这样的方法主要 是出于对学生逻辑思维较弱的情况的考虑，故事情节对比相对而言会比较形象 直接。对比的方法很简单，依据自己的中心论点联想最熟悉的人事，然后与原 材料对比；事实论据则直接概括出关键要素，然后和原材料进行对比，再判断: 内部逻辑是否一致。 教学过程： 方法示例——依据自己定的中心论点，让学生联想最熟悉的事例，和原 材料情节对比；根据事实论据的故事情节，以自己所选的材料叙述对象为主 仿写一个情节。一、回顾原材料是否有相关情节；二、分析这个情节是否原 材料叙述的侧重点。（教师引导，学生完成） 阅读下面的材料，根据要求写议论文。（60分） 一个生物学家在一家农场见鸡群里有只老鹰，于是问主人：“为什么鸟 中之王，会落魄到这般与鸡为伍的地步？ ”主人说：“因为我一直喂它鸡饲 料，在鸡舍里长大，所以它一直不想飞，而且它根本不认为自己是一只老鹰 了。”生物学家说：“不过，它到底是一只老鹰啊，应该一教就会的。”经过 一番讨论，两人准备将鹰放飞。第一天失败了，第二天又失败了。第三天， /RJ生物学家把老鹰带到山上再次鼓励它说：“你是一只老鹰，属于蓝天和大地。 /RJ 张开翅膀飞翔吧！”奇迹出现了，老鹰慢慢张开了翅膀，最后发出了一声胜 利的长鸣，冲向天际。 要求：①自选角度，确定立意，自拟标题；②不要脱离材料内容及含 义的范围；③不少于800字。 先按照原审题方法，概括故事，由果溯因，确定中心论点，选择事实 论据。（课前已完成） 1.1 判断中心论点是否符合题意 1.1.1中心论点在材料中是否有依据？ 例1:从老鹰会飞的原因切入。 中心论点：确定人生目标，才能实现生命价值。（你想到的最熟悉的人和 故事，用原材料的主角仿写一个故事） 联想模仿: 周总理很小的时候就确定了为中华之崛起而读书的人生目标，最 终…… 老鹰在看到蓝天白云后确定了要飞上蓝天才的人生目标，奇迹出现 对比材料得出结论：材料中没有涉及确定目标的问题，中心论点没有材料 依据。不符合题意。 1.1.2中心论点在材料中如果有依据，那么进一步判断其是否符合材料的主旨。 例2:从老鹰会飞的原因切入。 中心论点：老鹰经过三天的不断的尝试和坚持，终于可以成功飞向蓝天。 可见，敢于尝试，不断坚持，才能取得成功。 设想材料：第一天失败了，第二天又失败了。第三天，老鹰没有因为前两 天的失败而放弃，它再次尝试飞翔,终于奇迹出现了…… 对比材料得出结论：中心论点是依据材料三天试