化学人教版九年级上册差量法在质量守恒定律中的应用.docxVIP

教 材 分 析 教材的地位和作用 本节课是《质量守恒定律》的习题课。即是对质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因的复习，又有针对性的训练了差量法解决实际问题的能力，为考生提供了思维方法。 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 学情分析 学生已学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应并能书写简单的化学反应的文字表达式，并能从反应的过程中认识什么是反应物、反应条件和生成物。同时学生已经初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解还停留在对实验现象的观察和描述中，没有接触到对物质在反应中量的变化研究。 所以在教学中，对实验中物质量的观察和比较应是教学中的重点词语，紧紧抓住变的是什么，不变的是什么。以此来加强学生对这一概念的认知和理解。 对此，在教学中应注意以下方面： 1、在加强引导学生思考，通过一些表面不符合质量守恒定律的现象，使学生进一步了解质量守恒定律，使认识更加深刻。 2、课堂中要密切联系生活实际。用学生感兴趣的话题或生活现象，是学生有一定的语言描述， 3、注重对质量守恒定律的微观解释。可以从定律的本质分析，使学生明确到化学反应的实质是原子的重新组合，而原子的种类和数量、质量都没有改变，也为后面的化学方程式的学习做好了知识储备。 教学目标 （一）知识与技能 1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 2、能运用质量守恒定律解决差量法问题应用。 （二）过程与方法 1、通过定量实验，探究化学反应中的质量问题，体会科学探究的方法。 2、 通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 2、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。 教学重点和难点 教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。 教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律并应用，找到发解题突破口。生化学变化的变量具体的质量m。 教学环节 1.引入旧知，导入新课 【问题】化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量有什么关系？ 通过投影，放映上节课复习的三组实验 【思考】出现质量变化的这一现象,它符合质量守恒定律吗？ 2. 出示问题，集体分析讨论 【提问】 通过对上述2个方案研究,你能找出普遍性规律吗？ 【归纳】 参加反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和,这个规律叫做质量守恒定律.不是质量不守恒，是因为有新物质生成，没有被称量到。 3. 解决问题，归纳终结 质量守恒定律应用的解题步骤 1、写出反应前的物质和反应后应该得到的物质 2、找出变的质量m 3.写方程式 4.列方程 4. 升华主题，探究变式 【思考】这个新出现的问题和我们前面的问题一致吗，有哪些不一样？ 遇到图像怎么处理？ 板书设计 质量守恒定律应用的解题步骤 1、写出反应前的物质和反应后应该得到的物质 2、找出变的质量m 3.写方程式 4.列方程 教学反思 本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。这样的教材安排，意在通过较多的实验帮助学生理解质量守恒定律的深层意义，从而突破教学难点，使学生深入的掌握这一重要定律。但是探究活动多，活动形式开放，在组织学生进行探究活动是，要合理安排侧重点，尽量避免“都是重点或都不是重点”的教学安排. 教师既是组织者，又是参与者，而更重要的是引导者。质量守恒定律是学生以后学习化学方程式的基础，是学生认识化学反应从质变到量变的一个转化过程。在传统的教学过程中教师一般按照自己给定的教学步骤，按部就班地把知识点教给学生，这样学生学起来感觉抽象理解也比较困难，