数学人教版六年级下册比例尺的应用及意义.docxVIP

比例的应用教学设计 课题：比例尺的概念及其意义的理解 课型：新授课 课时：1课时 教学目标 1、知识与技能：引导学生从多角度思考，及时发现共性问题并巧妙点拨，促进学生知识内化，形成技能。 2、过程与方法：通过观察世界地图和中国地图从而引出比例尺的学习，使学生开始关注比例尺，进而产生想了解比例尺的欲望，并以饱满的情绪进入新知的探究环节。 3、情感态度与价值观：引导学生独立思考，让学生的个性思维能力得到充分的发展，每个学生都能从其他学生的汇报交流中获取自己需要的信息。 教学重点：掌握比例尺的概念 教学难点：理解比例尺的意义 教法：注重引导与情景的创设 学法：手脑并用，自学与合作学习相结合 教学准备：PPT课件 教学过程 一、游戏导入 请同学们拿出你们的练习本，我们这个游戏的名字叫做《画线段》，老师说，你们画，看谁画得快。有信心吗？ 请画1cm，2cm，5cm，1米。（学生想不能画出1米的线段，思考：怎么办？） 生：利用比例尺，追问，什么意思？就是把实际1米缩小就可以画在本子上。 二、探究新知 师：办法很好，但是可能每个同学描画的都不一样，请同学们将自己的想法描画在本子。（教师巡视） 学生汇报： 生：我画的是1cm，2cm，5cm，…… 师：提问：你们画的这些表示的是？ 生：图上距离，板书 师：那1米呢？ 生：实际距离 师：你能把这些图上距离与实际距离的比求出来吗？ 提示：你画得图上距离是多少，你就用它去和实际距离求比。 学生汇报：1cm：1米=1cm：100cm=1:100 2cm：1米=2cm：100cm:1:50（化成最简值） …… 师：1:100，1：50就是我们1米对应到图上的比例尺。 板书课题：比例尺 师：你能根据刚刚我们计算的过程，说一说什么是比例尺吗？ 板书：图上距离：实际距离=比例尺 师：追问，请问同学们思考：我们这个比例尺和我们手中的尺子一样吗？（同桌一组讨论） 学生汇报（及时评价）。 师：其实，我们实际生活中经常用到比例尺，比如：绘制地图、绘制房屋设计图等等。 师：为了计算的方便，我们一般情况下将比例尺的前项写成“1”。比例尺前项是“1”的叫做缩小比例尺。 师：二般情况是？出示机械零件图，观察发现他的前项是“2”，后项是“1”，这样的比例尺叫做缩小比例尺。 三、知识的应用 1、出示中国地图学生观察发现它的比例尺是1:1亿 提问：1:1亿表示的意义 师：像我们这样前项是数字，后项也是数字的我们把它叫做数值比例尺。 板书：比例尺：数值比例尺 2、出示北京地图 师：在这幅图上我们发现了这样一个比例尺，它是什么比例尺呢？ 生：这是一种线段比例尺 师：它表示的意义是？ 生：它表示的意思是地图上1cm的距离相当于地面上的40km实际距离。 师：板书：比例尺：线段比例尺 师：所以我们学的比例尺一般有两种，是？ 你能将这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？改的时候应注意哪些？ （学生合作完成），并交流比例尺的意义。 四、课堂小结 本节课你学到了什么？ 五、布置作业 第56页练习十，第3题、第4题 板书设计 数值比例尺 比例尺 线段比例尺 六、反思 教学中存在的问题：1、教师讲得多，没有很好的应用引导技巧，学生的积极性没有被很好的调动；2、对教学重难点把握不够好，再授课过程中，讲解重难点不够突出；3、对教材的解读不够深，没有很好的利用章节联系，导致前后脱节；4、学生互动不够好，学生还没有主人公意识，没有进入角色，还是老师扮演课堂主要角色。 教学中观察结果：在教学过程中，教师的亲和力很重要，教师的眼神、手势、表情都能对课堂效果产生积极或消极的影响。如果要取得良好的课堂效果，除能驾驭课堂自如外，还要能给学生传递积极鼓励的信号，让学生从中获得自信。 今后努力的方向：加强引导技巧，提问技巧，努力将学生带入角色，深入了解教材，做到深入浅出。让学生喜欢我的课堂，喜欢我的教学方式。他们能够正真做学习的主人。