数学人教版六年级下册正比例-第一课时教学设计-张伟.docxVIP

《正比例》教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2011年版 内容来源：小学六年级《数学（下册）》第四单元 课 时：第一课时 授课对象：六年级学生 主备人： 张伟/荥阳市豫龙镇第一小学 备课时间：2016年 1月15日 课题 正比例和反比例 课时 1 课型 新授 学习目标 1．使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 2．让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。 3．让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 教学正比例的意义，正式接触到常量、变量。理解并掌握变中有不变的数学思想。 2.教材分析 本课的内容在编排上体现了集体到抽象、从特殊到一般的思路。先通过总价、数量、单价的数量关系，利用具体数据，使学生初步认识正比例关系，然后进行抽象概括，最后利用数学化的字母符号来表达变化规律。 3.学情分析 利用学生认知经验和生活经验，学生在熟悉环境中自主探索。学生理解了具体实例中的变化规律后可以让学生尝试脱离情景，抽象概括正比例的意义，实现由具体数量关系到一般化抽象模型的转化。 评价任务 1. 结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。（目标一） 2. 能跟据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。（目标二） 3. 借助日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。（目标三） 引导学生从实际出发，联系实际案例，理解正比例的意义。根据学生的理解情况老师进行有效地指导，突出了学生的主体地位，真正做到了以学定教。练习时，要求学生独立完成，能够及时反馈本节课的学习情况，便于老师针对性地辅导，使老师能够关注到每一位孩子。力争本节课“人人及格”。 教 学 设 计 教学环节 教学活动 评价标准 学生活动 目标达成情况 反思与评价 环节一:谈话导入 谈话：通过将近六年的数学学习，我们已经了解了一些数量之间的关系，例如行程问题中速度、时间、路程之间的关系，你知道这三个量之间的关系吗？再如购物问题中单价、数量、总价之间的关系，你知道这三个量之间的关系吗？这个单元我们要用一种新的观点，更深入地研究数量之间的关系，什么观点呢？事物变化的观点，让一些量变起来，从变化中发现规律。（板书课题） 谈话导入，引入新课，激发学生学习兴趣。 说出例如行程问题中速度、时间、路程之间的关系。 环节二:授课过程 1．出示例1的表格。提问：表中列出了哪两种量？观察表中的数据，哪一种量的变化引起了另一种量的变化？你是怎么看出来的？ 指名回答。 2．我们已经知道路程和时间是两种相关联的量。还要进一步研究，这两种量的变化有什么规律？ 3．仔细观察表中的数据，这两种量在变化中有没有什么不变的规律呢？现在小组内讨论，再在班内交流。 根据交流情况，教师进一步引导：请写出几组对应的路程和时间的比，求出比值，根据学生回答相机板书： ＝80 ＝80 ＝80 …… 提问：观察这些比值，你发现了什么？这个比值80表示什么？（速度） 4．讲述：通过观察和计算，我们对路程和时间的关系有两点发现：第一点路程和时间是两种相关联的量，也就是时间变化，路程也随着变化；第二点路程和对应的时间的比的比值一定（也就是速度一定）。 结论中的这两句话的意思是精密相联的。“成正比例”和“是成正比例的量”都是对两种量关系的表述形式。就如同某两个人是同学关系，或互称同学一样。 5．谈话：这就是这节课我们所学习的正比例。（板书课题）请阅读课本正比例的一段文字，各自默读，边读边画。 通过观察、交流的方式认识成正比例量的特点，说出对正比例量的理解。（评价目标一） 跟据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。（评价目标二） 时间变化，路程也随着变化，我们就说，路程和时间是两种相关联的量。 “关联”是什么意思？为什么说路程和时间是两种相关联的量？ 学生自由发言。 学生回答 再指名读。提问：你能读懂吗？ 在这题中，哪个量和哪个量是成正比例的量？同桌互