试论川西南彝汉杂居区学校的语言教育与教育语言-西南民族大学学报.PDF

试论川西南彝汉杂居区 学校的语言教育与教育语言 ———以盐边县格萨拉中心校为例 　 　 　 　 史　 军 [摘要]本文通过问卷获取显现在学校教育中的教育事实或教育事件的文本ꎬ从认知结构观照其学生、教师、课 程教育三要素的问题地图ꎬ理解这个“被时代遗忘”的彝汉等民族杂居区学校教育事实中语言教育和教育语言 的选择、实施和发展的现实和可能ꎬ以叙事显现彝汉等民族杂居区学校教育问题里的“冰山一角”ꎬ隐喻其学校 教育的建构旨归ꎮ [关键词]格萨拉中心校ꎻ川西南彝汉杂居区ꎻ语言教育ꎻ教育语言 中图分类号:Ｃ９５７　 　 　 　 文献标识码:Ａ　 　 　 　 文章编号:１００４—３９２６(２０１６)０６—００４７—０４ 基金项目:西南民族大学科研项目“影响川西南彝汉双语教育质量的因素研究:教育文化论域”(１３ＳＳＹ０１)、国家民委 人文社会科学重点研究基地西南少数民族研究中心项目“川西南彝汉杂居区学校教育与民族文化传承”(２０１３００６)阶段性 成果ꎮ 作者简介:史军(１９６６－ )男ꎬ彝族ꎬ四川盐边人ꎬ西南民族大学图书馆副研究馆员ꎬ研究方向:双语教育、民族学、民族 文献ꎮ 四川 成都　 ６１００４１ 　 　 杂居区是某一少数民族迁移或人口流动而在 公社招生的五年一贯制学校ꎬ２０世纪７０ 年初增设 地域上形成的相对分散居住或与其他民族混杂居 初中ꎬ更名为大坪子中学(八年一贯制)ꎬ８０年代中 住的聚落或社区的指称ꎬ它包括三种类型的民族 期又更为岩口乡中学(九年一贯制)ꎬ２００１年８月撤 居住或分布形态ꎬ即未实行民族区域自治或未建 销初中ꎬ更为岩口乡中心校(六年一贯制)ꎬ２００５年 立民族自治地方的少数民族居住区、实行民族区 ８月(城乡并镇后)正式更名为格萨拉乡中心校ꎬ其 域自治但未居住于自治地方的少数民族居住区、 占地面积为１２７０１平方米ꎬ建筑面积９３７０平方米ꎬ 居住在民族自治地方内但未实行自治的少数民族 现有学生５７７ 人ꎬ教师４６人ꎮ 学校从“分散办学” 居住区ꎮ[１](Ｐ１－３)本文选取属于第二种类型(实行 到“集中办学”历经５７个春秋ꎬ为盐边西北部民族 民族区域自治但未居住于自治地方的少数民族居 杂居地区培养了上至厅级、处级ꎬ下至乡镇各行各 住区)的杂居区学校:攀西文化区(或称攀西裂谷 业一般工作人员甚至村官等大批人才ꎬ据不完全统 构造带)盐边县格萨拉乡中心校作为典型案例ꎬ通 计ꎬ基础教育阶段化育于该校现已获得中专以上文 ① 过问卷(共发１８０份ꎬ收回１８０份ꎬ全部有效)获取 凭的人数已有４００余人(包括已故)ꎮ 学校生源有 显现在学校教育中的教育事实或教育事件的文 彝、汉、蒙古、普米等６个民族成分ꎬ但主体是彝族 本ꎬ从认知结构观照其学生、教师、课程等教育要 (甚至几乎是彝族ꎬ目前只有３ 人学生为其他民 素的问题地图ꎬ理解这个“被时代遗忘”的彝汉等 族)ꎬ故称格萨拉中心校为“盐边北部培养彝族人才 民族杂居区学校教育事实中语言教育和教育语言 的摇篮”一点也不为过ꎮ 学校为盐边民族教育工作 的选择、实施和发展的现实和可能ꎬ以叙事隐喻其 做出了不可磨灭的功绩ꎬ特别在基础教育教学改革 建构方略的理据ꎮ 中推进全县义务教育均衡发展、促进教育公平及公 共教育资源进一步向农村地区、边远艰苦地区和民 一、学校概况 族地区倾斜的教育统筹