物理人教版九年级全册22.2核能.docxVIP

第二十二章 能源与可持续发展 第2节 核 能 天津市第七中学 徐海霞 教材分析： 本节讲解了核聚变、核裂变及其过程，教材对核能的应用做了较为详细的讲解。 设计理念： 学生已知道原子核是由质子和中子组成的。教材借助学生已有的知识，采用通俗描述的方法给出核能的概念。原子核内部储藏了巨大的能量，这个能就是核能。通过列数据，举例子，对比等手法，介绍获得核能的两条途径──裂变和聚变。通过演示让学生理解核裂变的原理，再通过录像了解核聚变的知识。最后，组织学生阅读“STS核电站和核废料处理”。本节教学应以讲授为主。由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。 教学目标： 1.知识与技能 ●了解核能、核裂变和核聚变. ●了解核能的优点，还要知道它可能带来的问题． 2.过程与方法 ●培养学生的观察能力. ●初步分析问题和解决问题的能力. 3.情感、态度与价值观目标 ●初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。 ●引导学生开发新能源的意识，增强可持续发展的意识，关注能源与环保的关系。 ●增强学生热爱和平的意识与振兴中华的使命感、责任心。 教学方法： 讲授法、合作学习法、探究法。 教学重难点： 重点：核聚变、核裂变 难点：核裂变的过程、核电站 教学器材： 多媒体教学设备 教学课时： 1课时 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学反思 创设情景 ? 引入新课 课件展示世界能源储存情况，知名世界能源储量和年生产量均以10的9次方石油当量为单位，顺便介绍石油当量的含义。让学生感受到世界上的石油天然气和煤等生物化石能源在几十年至200年内将逐渐耗尽，不可再生日益枯竭，制约着人类的发展。 课件展示中国能源的地区分布。让学生体会到生物化石能源及水力资源分布极不平衡，43%煤矿集中在华北，近70%的水利资源在西南而我国人口多集中在华东华南东北地区，能源短缺成为这些地区发展的巨大障碍。煤石油天然气是重要的化工材料，用作燃料极为可惜而且污染环境。 引导学生思考：什么能源更持久，清洁？ 视频播放核反应堆造福子孙万代 5.引出课题，时代的呼唤——核能 思考问题，并讨论回答。 ? ? ? ? ? ? 学生观察、分析、了解相关问题。 ? ? ? 观看视频并思考 ? ? 利用录象资料引入新课，引起学生的兴趣。提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维，介绍世界及我国的能源储量情况增加学生的使命感。 ? ? ? 培养学生观察、分析、概括能力。 思考 分析? ? ? ? ? 解决问题 1．核能 （1）介绍原子、原子核结构 一切物质是由分子组成的，分子又由原子组成，而原子由质子、中子、电子三种粒子组成。质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。质子和中子的质量比电子大得多，处于原子中心，构成非常小的原子核。 （2）介绍核能 质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出惊人的能量，这就是我们说的核能，又称原子能。 2. 裂变 1938年，科学家用中子轰击质量比较大的铀235原子核，使其发生了裂变。 1 kg铀全部裂变，释放的能量超过2 000 t煤完全燃烧时释放的能量。 （1）链式反应 引发学生思考：将火柴搭成左下图所示结构，点燃第一根火柴后，会发生什么？ 观看链式反应视频 介绍裂变中的链式反应 用中子轰击铀235原子核，铀核在分裂时，会释放出核能，同时还会产生几个新的中子，这些中子会继续轰击其他铀核。于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能，这就是裂变中的链式反应。 原子弹爆炸：1945年，利用不加控制的核裂变制造的毁灭性武器——原子弹爆炸了。 核能的和平利用――核电站 核电站的核心设备是核反应堆。核反应堆是原子核发生链式反应的场所。 　　1942年，人类利用核反应堆第一次实现了可控制的铀核裂变。 目前，全世界已经建成了几百座核电站，核电发电量接近全球发电量的1/5。 视频播放核电站的工作过程，一到学生思考过程中能的转化 课件展示我国几大核电站和国外著名核电站 视频播放核电站的种类和我国先进的海上核电站 引导学生总结核电站和原子弹的联系与区别 3. 聚变 课件展示聚变示意图 氘核与氚核在超高温下结合形成氦核和一个中子，能释放大量核能。这一过程就是聚变。聚变必须在极高的温度和压强下进行，所以也叫热核反应。 视频播放核聚变人类的终极能源。 将原子弹与氢弹作对比，指明氢弹是根据核聚变的原理制成，威力比原子弹还大。 视频播放可