数学人教版六年级下册数学例题思考1.docxVIP

《数学思考》教学设计 洪山区武珞路小学石牌岭分校 姚薇 【教材内容】《义务教育课程标准实验教科书?数学》六年级下册第100页 例1及练习二十二第1、2、3题。 【教材分析】本节课教材呈现的规律的一般化表述是:以平面上几个点为端点,通过相互连接得到多少条线段。这种以几何形态显现的问题,便于学生动手操作,通过动手画图,由简单到繁杂最后发现规律，找到解决问题的方法. 【学生分析】学生具有一定的认知水平，他们好奇心强，具有知识的迁移能力。 【教学目标】 知识与技能：通过学生的探索，学生能过找到数线段的方法。 过程与方法：渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂 的数学问题。 情感与态度与价值观：培养学生的归纳推理探索规律的能力。 【教学 HYPERLINK /Health/ \t _blank 重难点】引导学生发现规律，找到数线段的方法。 【教学资源与工具设计】 多媒体课件。利用武汉教育云的移动讲台开启互动课堂同步授课。 【教学过程】 一、游戏设疑，激趣导入。 师：首先，咱们来做一个游戏吧。 （拿出纸和笔在练习本上任意点上8个点，关将它们每两点连成一条线段， 再数一数，看看一共连成了多少条线段？时间为1分钟） 随堂直播，再用随机点人。 二、逐层探究，发现规律。 1. 从简到繁动态演示经历连线过程。 （出示华罗庚的图片），他要告诉大家一句话：“同学们，在解决数学难题时要学会知难而“退”要善于退，足够的退，退到最简单又不失关键的地方。那么，你就已经找到这道题的精髓了。” 师：读了这句话，你有什么想说的呢？ 师：针对这八个点，那我们将怎么退呢？退到几个点呢？说说你的理由。 【这环节，灌输将复杂问题——简单化的思想，还有一个知识点：两点确定一条线段。】 小组合作，发现规律。 师：（课件演示）我们知道两个点连成一条线段，因为两个点是起点，所以，原先段条数为0，也不存在增加线段条数，这里的总条数为1 现在我们在两个点的基础上，增加1个点，那么会增加几条线段呢？怎么增加？生：增加两条线段，分别与之前的两个点连成两条线段。 师：如果在3个点3条线段的基础上，再增加1个点，又会增加几条线段呢？ 要求：在学生单上，边连线，边按要求填表， 生完成好了后，相互交流自己的想法。 随堂直播学生的填表情况。 课堂拍摄。 设计意图：让学生从2个点开始连线，逐步经历连线过程，随着点数的增多， 得出每次增加的线段数和总线段数，初步感知点数、增加的线段数和总线段数之间的联系。 进一步探究，推导总线段数的算法。 （1）分步指导，逐个列出求总线段数的算式。 师：同学们，我们知道了6个点可以连15条线段，现在你们有什么办法知道8个点可以连多少条线段吗？ （尝试让学生回答，学生可能会从7个点连线的情况去推理8个点的连线情况。） 师追问：如果当点数再大一些时，我们这样去计算是不是很麻烦呢？ 师：我们先来看看，3个点时，可以连多少条线段？你是怎么知道的？ 生：2个点连1条线段，增加一个点，就增加了2条线段，1＋2＝3（条）， （2）观察算式，探究算理。 师：下面，同学们仔细观察看看这些算式，有什么发现吗？ 生：计算3个点的总线段数是1＋2，计算4个人的总线段数是1＋2＋3，计算5个点的总线段数是1＋2＋3＋4，它们都是从1开始依次加的。 生：我觉得计算总线段数其实就是从1开始加2，加3，加4，一直加到比点数少1的数。 生：可以，比如3个点的总线段数，就是从1加到2；4个点的总线段数，就是从1开始依次加到3，5个点时，就是1一直加到4，这样推理下去，就是从1开始一直加到点数数减1的那个数。 （3）归纳小结，应用规律。 师：现在我们知道了总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。因此，我们只要知道点数是几，就从1开始，依次加到几减1，所得的和就是总线段数。同学们，你们明白了吗？ 师：下面我们运用这条规律去计算一下6个点和8个点时共连的线段数，就请同学们打开数学书100页，把算式写在书上相应的横线上！ 学生独立完成 随堂直播列式情况。 课堂拍摄 小结：我们一下子解决了这样的难题，真了不起，我相信多少个点都难不到你们。因为，我们把困难的问题，变成了简单的问题，找到了其中的规律，这种思想叫做化难为易。 三巩固练习 P103 2.摆一摆，找规律。 P103 4. 反馈：引导学生发现：多边形里分成的三角形个数正好是这个多边形的边数-2，所以多边形内角和等于边数减2的差去乘180°。 课堂拍摄交流反馈。 四、全课总结 同学们今天这节课你们有什么收获呢？ 板书设计： 数学思考 化难为易